英语(心得)之优化一案三单 构建高校课堂

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英语(心得)之优化一案三单 构建高校课堂

英语论文之优化一案三单 构建高校课堂 ‎ ‎  自我校开展“优化教学模式,构建高效课堂”实验以来,已有半学期时间,从开始的懵懂到如今的反思,从课堂的实践到学习的提高,我的头脑中渐渐对高效的概念有了一个清晰的理解。‎ ‎  所谓的高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。‎ ‎  在这样的课堂上,学生放开手脚,人人参与,积极展示,学会交流,学会研究,善于倾听,营造出了阳光、和谐、高效的课堂。在交流展示中,学生的自信心增强了,心理稳定了,表达流利了,思维敏捷了。学生有了成就感,找到了自身的价值;实现了由模仿性学习到自主性学习,研究性学习,创造性学习的转变,提高了学生的分析能力,思考能力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁,智者见智”,即使是同一节课,同样的导学案,不同的老师的课堂展示是不一样的。经过不断的锤炼和反思,我对英语高效课堂有了新的认识。‎ ‎  那么,如何使每一堂课名副其实是高效的呢?我想,高效课堂的核心—— 一案三单的设计是至关重要的:‎ ‎  1、问题导读单 ‎  首先,在英语教学中,确定“教学目标”‎ 至关重要,这是教师为学生确定学习导向,有目标的进行学习的先决条件。在设计这一目标时,要通过反复预习、诵读文本,掌握单词的读音及释义、整体感知文本内容。学生可借助工具书或多媒体、课外资料了解文本内容。其次,我认为,利用“导读评价单”给学生积累一些课外知识也很重要,如与文本相关的背景资料,来拓宽学生的知识视野,因此,“知识链接”这一环节坚决不能省略。这个单子将指导学生扎实进行结构化预习,应该提前2-3天发放,为学生深度预习文本创造好条件。‎ ‎  2、问题生成单 ‎  问题生成的过程,是学生认真预习、自主学习的过程。 “问题生成评价单”是整个课堂教学的载体,该单子上的问题不宜多,围绕“重点词汇、句型与练习来设计。需要强调的是这个单子上也应该有学生结构化预习后生成的问题,即”学生生成问题“,一般由学术助理课前整理、归纳,将有难度的题目指导学生书写在”问题生成单“上,上课后由师生共同解决这些题目。‎ ‎  3、问题训练单 ‎  所谓的问题训练单顾名思义就是”综合训练评价“‎ ‎,也是对文本内容的一个再温习和巩固。设计这些题目时,应围绕文本基础、课外拓展、简单语法等知识内容,分为听力训练、口语交际、笔试练习环节设计,不一定每颗这些内容都要面面俱到,教师可以根据检查学生的预习和课堂学习,酌情设计。我认为听力训练很有必要设计,虽然课堂时间有限,但应尽可能的让学生多听多练,这样潜移默化,逐步加深,慢慢渗透。‎ ‎  总之,”三单“的运用,对我来说是一种新鲜的教学方式,在教学中既要把握基本理念与原则,又要有创新,融入自己的设计特色,真正地促进学生学习,变枯燥、乏味地被动学习为自主、有趣地高效学习方式,达到既解读文本,又使学生乐于学习的良好局面。因此,在设计时,还需细细斟酌。‎
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