数学（心得）之充分利用多种教学手段辅助教学

数学（心得）之充分利用多种教学手段辅助教学

数学论文之充分利用多种教学手段辅助教学 ‎ ‎ 　　在新课程走进校园，走进生活的过程中，基础教育课程改革在实践中不断深化过程，人们在实施新理念教学过程中教学方法，教学手段也多种多样。而目的都尽相同，只为了能获得较好的教育教学效果，为使学生能学的轻松，学的愉快。‎ ‎　　一。 利用现代电教媒体辅助教学 ‎　　兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力。电教媒体迎合了小学生的心理特点，以其鲜艳活泼的画面、优美动听的音乐、生动形象的动画为学生提供了声形并茂、丰富多彩的教学情境，使教材内容变得有声有色，有静有动，从而激发学生学习动机，提高学习兴趣，充分调动学生学习积极性，开展自主、探究学习。例如：我在教小学数学现行课本三年级下册《几倍和、几倍差》的应用题一节时，事先利用Authorware和Flash软件制作了集声、像、色于一体的多媒体课件，课堂上充分运用课件的声像动画效果，适时向学生展示了“两位同学去商店购物求几倍和”、“飞机与汽车的速度之间的几倍差” 的动画情景，通过动画来理解“几倍和、几倍差”的问题，实现了学生的新颖多样的刺激，给学生留下了深刻的印象，使学生加深对“几倍和、几倍差”‎ 应用题的实际应用。使学生较轻松地掌握当堂课的内容。多媒体课件生动又形象，深深吸引着每个学生，给学生以美的体验又给学生广阔的思考空间，从而达到很好的教学效果。‎ ‎　　另外，利用多媒体课件有利于突出教学重点，突破教学难点。应用电教媒体辅助教学，能化抽象为具体，化静为动，把难以理解的内容或不易观测到的自然事物充分显示出来，调动学生的视觉功能，将问题化难为易，从而突破教学重点、解决教学难点。我在东源小学所听的《月食和日食》一堂课，本课的重点、难点是研究月食和日食成因。由于学生无法直接观察到宏观世界中发生月食或日食时，太阳、地球、月球三个天体的相对位置以及这些天体运动和变化的情景，为使月食形成的具体过程展示出来，教师采用CAI课件，引导学生理解月食、日食成因，快捷有效的说明问题，先通过课件展现月食、日食的景观图片，播放月食、日食形成的录像以激发学生学习兴趣，接着引导学生讨论月食发生时，太阳、地球、月球三者的相对位置有什么关系，在教师的启发点拨下，使学生获得对月食的全过程，学生就像从宇宙空间多角度看到了月食、日食一样，很快就理解了。多媒体课件的动态演示，降低了学生思维难度，轻松突破了教学重点和难点，大大提高了教学效率。多媒体课件展示的作用是投影片、挂图等所无法相比的。‎ ‎　　二。  利用游戏辅助教学 ‎　　在教学实践中，科学地借助有趣的游戏进行辅助教学，它不仅能激活学生的学习兴趣，而且还能启发学生在不知不觉中学到了知识能够合理地运用，就能收到事半功倍的效果。特别是要让小学低年级学生利用游戏辅助教学是必不可少的。因为低年级学生年龄小，逻辑能力，说话能力，应变能力等都很差，而且小学的注意力往往很难集中，如果我们老师硬要求他们在整堂课中，一动不动听老师讲课，这就会压抑了他们活泼的天性，教他们知识，他们是不会心甘情愿的接受的。如什么“输入式”、“填鸭式”等教学法，只能使他们被动地学习，只会机械地读书，死记公式，死读课本，不能把学到的知识灵活多样地运用于现实生活。例如我在教学《千米、吨的认识》这部分内容时，把所要讲的内容讲完后，布置作业给学生做，但通过作业反馈回来的信息，证明了大部分学生对长度单位之间的换算根本没有掌握，甚至闹出了把长度单位1“千米”换算成1“千克”，这种张冠李戴的笑话，让人哭笑不得。我在想，为什么精心设计和讲授的一节课，结果学生还是学得似懂非懂呢？于是，就其教学失败的原因，我充分地认识到只有改变我们老师的教法，研究如何调动学生的学习积极性，研究课堂、研究学生，最后终于寻找到了利用游戏辅助教学的方法。并且，在后来的教学中，这种教法收到了事半功倍的功效。‎ ‎　　利用游戏辅助教学，增强了师生的“互动”性，又增加了学生之间的合作性，教师乐有所教，教有所获，学生乐有所学，学有所得。学生在游戏活动中不知不觉地学到了知识，提高了动手动脑能力，老师在轻松愉快中提高了教育教学质量。‎ ‎　　三。 利用“愉快”方法辅助教学 ‎　　在教学过程中，许多内容老师和学生都觉得“枯燥无味，没意思”。对此，我在教学中积极进行教学改革，实施愉快教学，用爱心去激发学生的学习兴趣，为学生创设愉快的教学环境，教学中力求体现“在愉快中求进步，在进步中求愉快”的原则，在学生的最佳心理状态下进行教学，这样既激发了学生学习的兴趣又提高了教学效果，把被动的学习转变为主动的发展，让学生彻底排除“枯燥感”。如我在上《分数的初步认识》一节时，一上课便从口袋里拿出事先准备好的30颗水果糖放在讲台上，指着水果糖对学生说：“如果我班学生王刚分走这些糖的1/6，李明分走这些糖的1/5，谁分得糖多？”这时有的同学说：“王刚分得多”，有的同学说：“李明分得多”‎ ‎，同学们各抒己见，争论不休，要求老师作出正确答案。这时，老师叫这两位同学亲自动手分糖，王刚分走其中的1/6，李明分走其中的1/5，结果同学一目了然。通过这样的实际动手操作，激发了学生兴趣，调动了学生的求知欲，使学生学到的知识能在愉快的环境中学习牢固。这些解放学生和老师的愉快的教学法，何乐而不为？‎