数学(心得)之充分利用多种教学手段辅助教学

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数学(心得)之充分利用多种教学手段辅助教学

数学论文之充分利用多种教学手段辅助教学 ‎ ‎   在新课程走进校园,走进生活的过程中,基础教育课程改革在实践中不断深化过程,人们在实施新理念教学过程中教学方法,教学手段也多种多样。而目的都尽相同,只为了能获得较好的教育教学效果,为使学生能学的轻松,学的愉快。‎ ‎  一。 利用现代电教媒体辅助教学 ‎  兴趣是最好的老师,兴趣是学生学习的动力。电教媒体迎合了小学生的心理特点,以其鲜艳活泼的画面、优美动听的音乐、生动形象的动画为学生提供了声形并茂、丰富多彩的教学情境,使教材内容变得有声有色,有静有动,从而激发学生学习动机,提高学习兴趣,充分调动学生学习积极性,开展自主、探究学习。例如:我在教小学数学现行课本三年级下册《几倍和、几倍差》的应用题一节时,事先利用Authorware和Flash软件制作了集声、像、色于一体的多媒体课件,课堂上充分运用课件的声像动画效果,适时向学生展示了“两位同学去商店购物求几倍和”、“飞机与汽车的速度之间的几倍差” 的动画情景,通过动画来理解“几倍和、几倍差”的问题,实现了学生的新颖多样的刺激,给学生留下了深刻的印象,使学生加深对“几倍和、几倍差”‎ 应用题的实际应用。使学生较轻松地掌握当堂课的内容。多媒体课件生动又形象,深深吸引着每个学生,给学生以美的体验又给学生广阔的思考空间,从而达到很好的教学效果。‎ ‎  另外,利用多媒体课件有利于突出教学重点,突破教学难点。应用电教媒体辅助教学,能化抽象为具体,化静为动,把难以理解的内容或不易观测到的自然事物充分显示出来,调动学生的视觉功能,将问题化难为易,从而突破教学重点、解决教学难点。我在东源小学所听的《月食和日食》一堂课,本课的重点、难点是研究月食和日食成因。由于学生无法直接观察到宏观世界中发生月食或日食时,太阳、地球、月球三个天体的相对位置以及这些天体运动和变化的情景,为使月食形成的具体过程展示出来,教师采用CAI课件,引导学生理解月食、日食成因,快捷有效的说明问题,先通过课件展现月食、日食的景观图片,播放月食、日食形成的录像以激发学生学习兴趣,接着引导学生讨论月食发生时,太阳、地球、月球三者的相对位置有什么关系,在教师的启发点拨下,使学生获得对月食的全过程,学生就像从宇宙空间多角度看到了月食、日食一样,很快就理解了。多媒体课件的动态演示,降低了学生思维难度,轻松突破了教学重点和难点,大大提高了教学效率。多媒体课件展示的作用是投影片、挂图等所无法相比的。‎ ‎  二。  利用游戏辅助教学 ‎  在教学实践中,科学地借助有趣的游戏进行辅助教学,它不仅能激活学生的学习兴趣,而且还能启发学生在不知不觉中学到了知识能够合理地运用,就能收到事半功倍的效果。特别是要让小学低年级学生利用游戏辅助教学是必不可少的。因为低年级学生年龄小,逻辑能力,说话能力,应变能力等都很差,而且小学的注意力往往很难集中,如果我们老师硬要求他们在整堂课中,一动不动听老师讲课,这就会压抑了他们活泼的天性,教他们知识,他们是不会心甘情愿的接受的。如什么“输入式”、“填鸭式”等教学法,只能使他们被动地学习,只会机械地读书,死记公式,死读课本,不能把学到的知识灵活多样地运用于现实生活。例如我在教学《千米、吨的认识》这部分内容时,把所要讲的内容讲完后,布置作业给学生做,但通过作业反馈回来的信息,证明了大部分学生对长度单位之间的换算根本没有掌握,甚至闹出了把长度单位1“千米”换算成1“千克”,这种张冠李戴的笑话,让人哭笑不得。我在想,为什么精心设计和讲授的一节课,结果学生还是学得似懂非懂呢?于是,就其教学失败的原因,我充分地认识到只有改变我们老师的教法,研究如何调动学生的学习积极性,研究课堂、研究学生,最后终于寻找到了利用游戏辅助教学的方法。并且,在后来的教学中,这种教法收到了事半功倍的功效。‎ ‎  利用游戏辅助教学,增强了师生的“互动”性,又增加了学生之间的合作性,教师乐有所教,教有所获,学生乐有所学,学有所得。学生在游戏活动中不知不觉地学到了知识,提高了动手动脑能力,老师在轻松愉快中提高了教育教学质量。‎ ‎  三。 利用“愉快”方法辅助教学 ‎  在教学过程中,许多内容老师和学生都觉得“枯燥无味,没意思”。对此,我在教学中积极进行教学改革,实施愉快教学,用爱心去激发学生的学习兴趣,为学生创设愉快的教学环境,教学中力求体现“在愉快中求进步,在进步中求愉快”的原则,在学生的最佳心理状态下进行教学,这样既激发了学生学习的兴趣又提高了教学效果,把被动的学习转变为主动的发展,让学生彻底排除“枯燥感”。如我在上《分数的初步认识》一节时,一上课便从口袋里拿出事先准备好的30颗水果糖放在讲台上,指着水果糖对学生说:“如果我班学生王刚分走这些糖的1/6,李明分走这些糖的1/5,谁分得糖多?”这时有的同学说:“王刚分得多”,有的同学说:“李明分得多”‎ ‎,同学们各抒己见,争论不休,要求老师作出正确答案。这时,老师叫这两位同学亲自动手分糖,王刚分走其中的1/6,李明分走其中的1/5,结果同学一目了然。通过这样的实际动手操作,激发了学生兴趣,调动了学生的求知欲,使学生学到的知识能在愉快的环境中学习牢固。这些解放学生和老师的愉快的教学法,何乐而不为?‎
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