数学(心得)之试探多媒体教学在农村小学数学教学中的运用

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数学(心得)之试探多媒体教学在农村小学数学教学中的运用

数学论文之试探多媒体教学在农村小学数学教学中的运用 ‎ ‎  摘要:在数学教学中,恰当地运用多媒体教学,就能以画面、音乐、动画等来调动学生的学习兴趣,使学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来,学生也就从“要我学”转变为“我要学”。而今,随着互联网的不断深入和普及,多媒体教学已为普格乡村学校教育教学质量的跨越式发展,奠定了坚实的基础。‎ ‎  关键词:导入;兴趣;视野;乐学;多媒体 ‎  一、紧跟时代步伐,改变思想观念 ‎  多媒体教学解决了我们农村学校,尤其是贫困山区学校教育资源贫乏的现状,使我们拥有了同外地学校一样优质的教育资源,从而改变了过去只用一本书,一支粉笔,一块黑板上课的陈旧观念。归根结底,关键就在于应用,所以,在小学数学教学中,要恰当管理好、使用好多媒体教学资源。‎ ‎  “要给学生一碗水,自己应有一桶水”‎ ‎。现在,已经进入息化时代,我们不容忽视网络带给我们的具大魅力,尤其是随着我们普格县远程教育工程的步步推入,使得以网络为载体的现代远程教育体系得到了逐步完善。作为数学教师,我们应该紧跟时代的步伐,顺应历史发展的需要。通过实践,我认为教师要为自身和学生的发展着想,掌握好多媒体的应用,只有掌握了对信息资源的多方采集,丰富了自身的知识素养与文化阅历,才能对学生的发展提供更有力的支持,也才能更好地使大量的课程资源应用于平时的教育教学实践中。‎ ‎  多媒体为学生提供了图文、音像并茂的学习资源,成了新的“知识来源”。在数学教学中,教师要重视多媒体与数学课程的整合,激发学生的学习兴趣,丰富他们的感性认知,调动他们学习的主动性、积极性和创造性,突破教学重点难点,有效优化数学教学,促进学生数学综合能力的发展,使数学课堂焕发出无限生机,从而不断提高数学学科的教学质量。‎ ‎  二、利用多媒体,进行课题导入 ‎  数学课程标准指出:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会。“兴趣是最好的老师”,而多媒体具有图、文、音、视、色为一体,综合表现力很强的特性,我们乡村的学生,通过多媒体教学资源,能很快获取丰富的信息资料,只要我们处理好、利用好信息,不仅有利于培养学生的自主探索和创新意识,还利于学生开展探索型的学习活动。‎ ‎  我在讲授“分数的初步认识”‎ 的时候,我说小会和小芬分石榴,她们如何分,分到的石榴一样多?同时出示8个石榴,大家马上回答每人4个。课件是用动画演示8个石榴变成4个石榴,我再问:又该如何分呢?学生们回答每人2个。多媒体课件演示4个梨子再变成2个梨子,我又问该如何分?学生的纷纷回答每人1个。继续分下去,又如何分?在这个时候,我就过渡到这堂课要学的知识:同学们的回答很好,一半在数学中该如何表示呢?这就是我们今天要讲的内容——分数(板书课题)。用这种的方法,我班学生不仅对这节课的知识产生了兴趣,还很快就进入到了学习状态。‎ ‎  教师要充分利用丰富的多媒体资源,丰富学生的感性认知,调动学生学习的主动性、积极性和创造性,促进学生数学综合能力的发展。教师在教学中就要使用多媒体去搜集信息、处理信息,引导学生讨论、交流、总结,就能吸引农村学生,尤其是边远山区的学生的注意力、好奇心,调动学生多种感官参与学习,为学生创设有趣的学习情景。通过多年的多媒体教学,我认为学生不但在轻松愉快的课堂气氛中学懂了教师所讲授的知识,还激发了学生的学习兴趣。多媒体是激发学生学习兴趣老师、朋友,更是我们教学的好助手。‎ ‎  三、利用多媒体,促使学生乐学 ‎  我们知道,传统的课堂教学是以口语为主,辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等,而多媒体技术有图、文、音、像并茂的优越性,还能使教学的内容变静为动,变抽象为具体,变难为易,有利于激发学生的学习兴趣,启发学生的思维。如果我们充分发挥多媒体技术的优越性,就为学生想学、乐学提供条件。我在教学 “时和分的认识”‎ 的时候,从认识钟面到分、时的认识,用计算机呈现一个钟面,还伴随着钟声滴答、滴答的声音,时针、分针不停地走动,学生很快就被这一动态的画面吸引,在师生互动、生生互动中取得了良好的教学效果。‎ ‎  计算是人们生活、学习、科研和生产中应用特别广泛的一种数学方法。利用多媒体设计些有趣的生活情景,就会使计算教学充满趣味性。我在教学“7的乘法口诀”时,用屏幕动画先后出示7个乖娃娃。我说请看屏幕,树林里,有1只唐老鸭和1只米老鼠,它们是谁呢?它们有几位乖娃娃好朋友,又是哪些呢?再继续问:大家数一数,7个乖娃娃都来齐了吗?学生在数数时,屏幕出示1至7九个数,再在气球中出现7、14、21三个数。我说7个乖娃娃每个手里拿着1只气球。请大家观察气球上的数,你发现了什么?再让大家写出其余气球上的数。然后引导学生找出这些数都与7有关,然后强调,1个7是多少?2个7是多少?21级几个7?几个7相加得28……这样就使多媒体给很单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息,还给枯燥的数学内容赋予了鲜活的生命,使数学教学更贴近了我们的生活实际。‎ ‎  四、发展思维,拓展视野 ‎  课堂教学容易受到如地域、师资、技术等各种条件限制,对学生知识的积累、思维的发展不利。多媒体量很大,能有效提高教学效率,极大地丰富了教学的内容,活跃了课堂气氛。合理地使用好多媒体技术,就能突破时间、地域等方面的制约,让学生学到丰富并有价值的信息。信息的获得,不仅可以丰富学生的知识,还可以帮助学生从大量的信息中发现事物的规律,从而很好地为教育教学服务。‎ ‎  在教学《年月日》时,我班学生就问“润年为什么是4年一闰,100年又不闰,400又会闰呢?”等问题,由于我们农村学生知识面相对较窄,只靠教师传授性的知识,是不容易弄明白,我就带领学生到我校图书室查阅资料,到互联网的百度上去搜索有关这方面的信息。我班学生通过查找“科学家的解释”、“年历的传说”等方面的内容,然后去思考为什么是这样的,还从自己认识的角度去分析、去理解,在网络中找到了答案 。通过这样的教学方式,我班学生不但学到了知识,而且锻炼了搜集、处理信息,分析、解决问题和交流与合作的能力。‎ ‎  通过实践证明,多媒体教学在激发我们农村学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性、积极性和创造性,发展学生的思维能力,降低教学难度,突破教学重点难点,促进学生数学综合能力的发展,起到了良好的助推作用。(夏长水)‎
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