数学（心得）之试探多媒体教学在农村小学数学教学中的运用

数学（心得）之试探多媒体教学在农村小学数学教学中的运用

数学论文之试探多媒体教学在农村小学数学教学中的运用 ‎ ‎　　摘要：在数学教学中，恰当地运用多媒体教学，就能以画面、音乐、动画等来调动学生的学习兴趣，使学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，学生也就从“要我学”转变为“我要学”。而今，随着互联网的不断深入和普及，多媒体教学已为普格乡村学校教育教学质量的跨越式发展，奠定了坚实的基础。‎ ‎　　关键词：导入；兴趣；视野；乐学；多媒体 ‎　　一、紧跟时代步伐，改变思想观念 ‎　　多媒体教学解决了我们农村学校，尤其是贫困山区学校教育资源贫乏的现状，使我们拥有了同外地学校一样优质的教育资源，从而改变了过去只用一本书，一支粉笔，一块黑板上课的陈旧观念。归根结底，关键就在于应用，所以，在小学数学教学中，要恰当管理好、使用好多媒体教学资源。‎ ‎　　“要给学生一碗水，自己应有一桶水”‎ ‎。现在，已经进入息化时代，我们不容忽视网络带给我们的具大魅力，尤其是随着我们普格县远程教育工程的步步推入，使得以网络为载体的现代远程教育体系得到了逐步完善。作为数学教师，我们应该紧跟时代的步伐，顺应历史发展的需要。通过实践，我认为教师要为自身和学生的发展着想，掌握好多媒体的应用，只有掌握了对信息资源的多方采集，丰富了自身的知识素养与文化阅历，才能对学生的发展提供更有力的支持，也才能更好地使大量的课程资源应用于平时的教育教学实践中。‎ ‎　　多媒体为学生提供了图文、音像并茂的学习资源，成了新的“知识来源”。在数学教学中，教师要重视多媒体与数学课程的整合，激发学生的学习兴趣，丰富他们的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点难点，有效优化数学教学，促进学生数学综合能力的发展，使数学课堂焕发出无限生机，从而不断提高数学学科的教学质量。‎ ‎　　二、利用多媒体，进行课题导入 ‎　　数学课程标准指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。“兴趣是最好的老师”，而多媒体具有图、文、音、视、色为一体，综合表现力很强的特性，我们乡村的学生，通过多媒体教学资源，能很快获取丰富的信息资料，只要我们处理好、利用好信息，不仅有利于培养学生的自主探索和创新意识，还利于学生开展探索型的学习活动。‎ ‎　　我在讲授“分数的初步认识”‎ 的时候，我说小会和小芬分石榴，她们如何分，分到的石榴一样多？同时出示8个石榴，大家马上回答每人4个。课件是用动画演示8个石榴变成4个石榴，我再问：又该如何分呢？学生们回答每人2个。多媒体课件演示4个梨子再变成2个梨子，我又问该如何分？学生的纷纷回答每人1个。继续分下去，又如何分？在这个时候，我就过渡到这堂课要学的知识：同学们的回答很好，一半在数学中该如何表示呢？这就是我们今天要讲的内容——分数（板书课题）。用这种的方法，我班学生不仅对这节课的知识产生了兴趣，还很快就进入到了学习状态。‎ ‎　　教师要充分利用丰富的多媒体资源，丰富学生的感性认知，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，促进学生数学综合能力的发展。教师在教学中就要使用多媒体去搜集信息、处理信息，引导学生讨论、交流、总结，就能吸引农村学生，尤其是边远山区的学生的注意力、好奇心，调动学生多种感官参与学习，为学生创设有趣的学习情景。通过多年的多媒体教学，我认为学生不但在轻松愉快的课堂气氛中学懂了教师所讲授的知识，还激发了学生的学习兴趣。多媒体是激发学生学习兴趣老师、朋友，更是我们教学的好助手。‎ ‎　　三、利用多媒体，促使学生乐学 ‎　　我们知道，传统的课堂教学是以口语为主，辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等，而多媒体技术有图、文、音、像并茂的优越性，还能使教学的内容变静为动，变抽象为具体，变难为易，有利于激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。如果我们充分发挥多媒体技术的优越性，就为学生想学、乐学提供条件。我在教学 “时和分的认识”‎ 的时候，从认识钟面到分、时的认识，用计算机呈现一个钟面，还伴随着钟声滴答、滴答的声音，时针、分针不停地走动，学生很快就被这一动态的画面吸引，在师生互动、生生互动中取得了良好的教学效果。‎ ‎　　计算是人们生活、学习、科研和生产中应用特别广泛的一种数学方法。利用多媒体设计些有趣的生活情景，就会使计算教学充满趣味性。我在教学“7的乘法口诀”时，用屏幕动画先后出示7个乖娃娃。我说请看屏幕，树林里，有1只唐老鸭和1只米老鼠，它们是谁呢？它们有几位乖娃娃好朋友，又是哪些呢？再继续问：大家数一数，7个乖娃娃都来齐了吗？学生在数数时，屏幕出示1至7九个数，再在气球中出现7、14、21三个数。我说7个乖娃娃每个手里拿着1只气球。请大家观察气球上的数，你发现了什么？再让大家写出其余气球上的数。然后引导学生找出这些数都与7有关，然后强调，1个7是多少？2个7是多少？21级几个7？几个7相加得28……这样就使多媒体给很单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息，还给枯燥的数学内容赋予了鲜活的生命，使数学教学更贴近了我们的生活实际。‎ ‎　　四、发展思维，拓展视野 ‎　　课堂教学容易受到如地域、师资、技术等各种条件限制，对学生知识的积累、思维的发展不利。多媒体量很大，能有效提高教学效率，极大地丰富了教学的内容，活跃了课堂气氛。合理地使用好多媒体技术，就能突破时间、地域等方面的制约，让学生学到丰富并有价值的信息。信息的获得，不仅可以丰富学生的知识，还可以帮助学生从大量的信息中发现事物的规律，从而很好地为教育教学服务。‎ ‎　　在教学《年月日》时，我班学生就问“润年为什么是4年一闰，100年又不闰，400又会闰呢？”等问题，由于我们农村学生知识面相对较窄，只靠教师传授性的知识，是不容易弄明白，我就带领学生到我校图书室查阅资料，到互联网的百度上去搜索有关这方面的信息。我班学生通过查找“科学家的解释”、“年历的传说”等方面的内容，然后去思考为什么是这样的，还从自己认识的角度去分析、去理解，在网络中找到了答案 。通过这样的教学方式，我班学生不但学到了知识，而且锻炼了搜集、处理信息，分析、解决问题和交流与合作的能力。‎ ‎　　通过实践证明，多媒体教学在激发我们农村学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，发展学生的思维能力，降低教学难度，突破教学重点难点，促进学生数学综合能力的发展，起到了良好的助推作用。（夏长水）‎