语文（心得）之作文教学中怎样发展学生智力

语文（心得）之作文教学中怎样发展学生智力

语文论文之作文教学中怎样发展学生智力 ‎ ‎　　多少年来，我们只是把作文课当做知识的简单灌输和机械重复，忽视了学生智力的发展，忽视了了对学生丰富的精神生活的培养。古人说：“不求诸己而求诸外，以博闻强记，巧文丽辞为工，荣华其言，新鲜有至于道者。”我以为所谓“求诸己”，除了道德修养的不断完善为，智力的培养也应是一个重要因素。‎ ‎　　作文指导难道仅仅是布局谋篇、遣词造句的指导？不，引导学生观察自然、观察人生也应是一种必要的指导。每次活动，许多同学常有纯真的感触，情动而辞发，写出好作文来。‎ ‎　　学生平时感到无事可记、无论可议、无情可抒的另一原因是知识面太窄，知识后备太少。阅读而广大了，智力背景太丰富了，作文也就能得手应心了。鲁迅先生说的“必须像蜂蜜一样，采过多种花，这才能酿出密来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”也是这个道理。扩大阅读的方法多种多样，我采用以下几种方法：‎ ‎　　一：有目的的指导。平时常向学生介绍当代的文学作品以及近期报刊、杂志、电影、电视中的优秀作品。‎ ‎　　二：提倡“杂七杂八”的看，随便翻翻。‎ ‎　　三：开展阅读交流。‎ ‎　　作文指导要考虑学生智力发展的阶段性，如果一下子对学生提出的过高要求，往往欲速则不达。要根据学生现有的思想、生活基础，结合阅读教学，由浅入深，由简到繁的进行写作训练。比如写记叙文，先训练他们写片断，写局部，然后写短文，一人，一事，一物，所见所感皆可，不贪大求全，操之过急。智力的发展离不开掌握扎实可靠的知识，所以提倡一文一得，每次作文，一个要求，明确而不含糊。泛泛要求“中心突出”、“层次分明”等等，必定漠然置之，更不能触发思考与有所发现。梁启超说：“做一次作文必将一种文做通”“一篇得一篇好处。”这是极有道理的。每一次作文落实一个要求，修改交流，反复揣摩，直到弄懂为止。这样到综合练习时，就能自觉运用这些方法，而思维的准确性，表达的灵活性，表达的灵活性也得到了提高。‎ ‎　　我以为“批改”二字，要有分工，教师重批，学生重改，要指导学生自己改，再改的过程中调动他们的积极思维。富有性格特征的细节来刻画这位老师。她几经修改，终于写出了一篇感情饱满、真切动人的文章。可见，如果我们仅仅满足一批了事，让学生永远马马虎虎，沿袭着自己的老套路走下去，那末他们的智力惰性将积重难返，作文能力也不可能有大的提高。‎ ‎　　要创新就不能一味“求同”！要求学生整齐划一，依葫芦画瓢，学生的习作当然就流于程式化，概念化。我以为，每次作文提供一个范围，有学生自由命题，是最能鼓励独创性，发挥学生聪明才智的方法。‎