初中九年级数学线上线下教学衔接工作计划

初中九年级数学线上线下教学衔接工作计划

初中九年级数学线上线下教学衔接工作计划 　　 根据上级文件要求，全国中小学延迟开学期间广泛开展 线上教学服务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后教学 的有效衔接。为了使开学后数学的教育教学工作能够更加顺 利有序的开展，保证教学质量，结合我校九年级实际制定了 如下的开学衔接教学计划。 　　一、摸清学生线上教学的“底” 　　1.对居家上网课所学内容，科学命题，进行学情测 查。 　　2.发布问卷调查，分主题、分考点统计学生学习情 况。 　　拿到学生反馈后，教师要全局考虑，分析学情。掌 握较好的内容开学后就少讲或由学生讲，掌握不好的内容就 巧妙设计，或与新课结合建立知识图谱，或独立安排课时进 行难点突破。 　　3.找到个性化教学的“关键”起点。 　　学生居家学习情况各异，老师要了解：学生已知什 么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生网上学 习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题，等等，与 学生一起找到他的“零起点”。 　　4.制定知识内容清单。 　　通过多种方式摸底和评估学生线上学习的效果，将 线上所学内容进行双向细目表的制定，明确能级要求，发给 学生逐项评估掌握情况。可以让学生根据教师提供的知识清 单绘制思维导图。建立知识框架，捋清内在联系，在绘制的 过程中审视自己在相关知识上的掌握情况。 　　5.可以让学生自行列出考点，设计考题。 　　教师对学生提交的考题进行精选，汇编成摸底卷， 在开学时供集体测试使用，这样做既可以激发学生的主动性， 又便于教师掌握学生所学情况，找出问题，后续跟进。 　　二、多措并举，差异化的异步学习、确保教学质量 　　策略一：校级学科能级走班、班级同质分组分层学 习。 　　以年级学科或班级为单位，依据学情测查数据，学 生自主选择加学科教师引导，实行同一学科三级同质分班、 分级，切忌按总分分班、分组，一定要按学科同质分班、分 组，一个学生数、英、理化可能选不同层级。 　　走班、同质分组的班级复式补学定位：避免优等生 重复学，中等生表层学，差生虚假学。 　　优等生学科班、小组，以自主学习为主，重在拓展 提升，重在知识综合运用、新情景中创新应用。 　　中等生学科班、小组，以相互讨论为主，重在查漏 补缺，重在答疑解惑。 　　潜能生学科班、小组，以教师系统讲授为主，重在 概念、定理建构，重在夯实双基、跟上进度，不影响后续学 习 　　策略二:1+13 补学。 　　对学科前十名拔高内容难度，让其独立钻研，让班 级 11 名至 20 名学生当小老师，一个人带 3、4 个学困生， 实行小组小先生制。因中等生、学困生思维差异较小，中等 生讲题学困生能听懂，同时中等生给差生讲一遍，胜自己学 几遍，教会别人是最后的学，这样差生学会了，中等生知识 深度理解、重新建构了，也跨入优生行列了。 　　策略三:双测重点强化法。 　　对某一知识点，依目标先前测；据前测暴露问题， 有针对性答疑、解惑、合作研讨、针对性练习；后测，检验 补学效果。 　　策略四：以新带旧法 　　复课后开始学习新课，遇到前面知识点、概念、定 理、公式，可以用旧知链接形式进行系统补习。即学新课， 用什么补什么，以新联旧，以新带旧。 　　策略五：补学新知再次串联法。 　　对宅家上网课调整的内容如口语交际、理科实验， 可以以此重组课程设计、学程设计，采用串联思维统整、建 构方法，在新情景中实现思维生长、深度学习。 　　策略六：翻转课堂法。 　　居家上网课权当学生看视频、听直播自学，一上课 就进入主干问题研讨，个人、小组问题答疑，最后让学生用 思维导图系统梳理，并进行针对性测查。 　　复课后，采取个性化选择、私人定制、“六法”补 学，实现差异化的异步学习，让补有新收获、学有新提高。 　　三、实施课堂微创新，让学习后半学期知识课堂真 正高效起来 　　设计课堂微创新切入点： 　　切入点 1：单元、主题整合。比如单元整体学习， 尝试单元高效课堂：一课导引+一课合学讨论+一课自主学习。 　　切入点 2：学程、学时代替传统课时，提供学习地 图，搭建脚手架。 　　切入点 3：尝试学教评一体化。明确目标和与目标 匹配的评价任务，并将评价任务嵌入学习过程，实现学-教- 评的一致性，从关注设计目标，到更关达成目标。 　　切入点 4：向课堂模式要质量；向信息技术与学科 整合、融合、内化要质量；向运用思维工具、学习工具要质 量。 　　切入点 5：关注高效课堂“3G”辅助系统一一高效 早读、高效作业、高效纠错。 　　切入点 6：培养学生听课“5G”学习素养一一高效 阅读、高效思考、高效倾听、高效表达、高效记忆。 　　 以上是我对复课后这学期课咋上的一点思考。我坚信， 办法总比困难多，在环境倒逼我们改课、改学大背景下，我 们能化危为机，变劣势为优势，实现减时增效，为课改闯出 一条新路来！