英语（心得）之初中英语课堂“一破二转三建”教学机制的探索

英语（心得）之初中英语课堂“一破二转三建”教学机制的探索

英语论文之初中英语课堂“一破二转三建”教学机制的探索 ‎ 程琴 ‎　　[摘要]学生的发展是英语教学的目的，也是教学改革的核心理念。本文从教学观念、实施策略、教学手段等方面展开分析，探索了初中英语课堂“一破二转三建”教学机制，有效地开展初中英语特色教学，培养学生的自主学习能力和综合语言运用能力。‎ ‎　　[关键词] 教学机制  一破二转三建  初中英语 ‎　　一、问题提出 ‎　　实施有效教学，培养学生英语的运用能力是我们广大英语教师教学的初衷；开展特色教学，寓教于乐，和学生一起轻松的完成教学任务达成教学目标更是我们每个英语教师的希望，但要真正做有效教学、特色教学并不是一件容易的事。‎ ‎　　课堂教学效率的高低受多种因素的制约，当下，导致课堂教学效率不高的原因主要有以下几个方面：一是教师观念陈旧，拿着新教材，操着旧教法；二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新；三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。鉴于此，本文对初中英语课堂教学开展了“一破二转三建”教学机制提高课堂教学效率的实践探索。‎ ‎　　二、教学实践 ‎　　初中英语课堂要实施有效教学、特色教学，需要教师打破旧的教学模式，创设新的教学策略，提高学生的学习积极性。需要教师转变教学观念，研读文本教材，进一步把握教学重难点。还需要老师紧跟时事，充分利用现代教学手法、抓住学生心理、进行科学引导，全面提升学生学习英语的兴趣，建立良好的师生关系，从而提高课堂教学的效率。‎ ‎　　（一）一破旧模式，创设新策略 ‎　　教学模式的新颖直接影响学生上课的积极性。因此在上课前先要根据教学目标和内容，选择好合适的课堂教学模式；并根据教学模式，选择最优化的教学策略。新课程改革不仅要改变教师的教育观念，而且要改变教师的教学模式和教学策略。自英语新课程标准颁布，初中英语课改轰轰烈烈的开展。在教学的主要阵地之一--英语课堂，许多英语教师对原有以教师为中心的“一言堂”教学模式渐向以学生为主体，教师为主导的方向转变。然而，不少教师也走入一些误区，比如课堂多媒体的滥用，热闹但无序无效的教学活动等。很多教师也面临着“时间紧，课务重”的问题。如何突破旧的教学模式，采取适宜的教学策略变显得愈加重要。‎ ‎　　笔者认为适宜的教学策略，可以帮助教师在活动开展时有效的掌控课堂。针对新课标有一定弹性的特点我们的课堂教学也可灵活应用，不要千篇一律，比如，听说课针对不同情况的学生采取不同的听力方法，逐句听、整段听、重复听相结合；教师使用多媒体的导入在短时间内激发学生的学习热情；训练句型，是直接让学生进行对话或是教师先予以示范后学生自行操作等。这些细节的操作，有些在设计活动时可以加以考虑，但有些需要教师在课堂上注意学生反应灵活应对。学生是课堂的主体，他们身上存在着永动的变量，教师课堂上通过观察变量，控制变量，能使得活动有效开展，完成既定的教学任务。另外，新教材注重学生听、说、读、写能力的全面训练，因此，教师可采用英语组织教学，有效培养学生听的能力。英语的基本技能是听、说、读、写，这四种技能是相互依存的。说的能力很大程度上依赖于听的能力。不仅如此，听力受到很好的训练也有助于学生阅读，进而也有助于写作，所以抓好听力训练是很有必要的。要培养听的能力，教师在讲课时就要尽可能地多说英语，给学生创造浓厚的英语氛围，增加听的机会。在教学单词时，可以借助实物和打手势，让学生听，而不是直接说出它的汉语。如在教“desk”这个词时，可以指着书桌，说“what's this?”脸上带着疑问，“Is this a chair?（摇头）No,It's a desk。”这样不但教了desk这个词，同时也锻炼了听力。在介绍和操练语言时，尽量用英语，让学生先听，然后模仿。同时，在学生分角色朗读对话时，找一组学生朗读，让其他学生合上书听。此外，让学生做好每单元的听力练习，充分利用电教设备，多给学生听的机会，逐渐提高学生听的能力。‎ ‎　　（二）二转教学观，把握新课标 ‎　　1.研读课标，吃透教材 ‎　　课程标准是每一位教师要认真研读的材料，是教师开展教学的指南，具有规范和指导作用，确定学生在义务教育阶段要实现的长期教学目标。大方向明确的前提下，教师一定要熟悉教材。传统的初中英语教材在编写时注重知识的完整性和系统性，缺乏创造性，从而导致教师在教学工作中把主要精力都放在了知识的传递上，而新教材摒弃传统教材的弊端，更重视发掘学生的创造性，在知识传授上强调学生的主体性，注重实践和创新，突出交际性，符合教学实际和学生认知规律，有利于教学质量的提高 。新教材语言材料力求符合学生的需要和兴趣，注重语言的作用和听、说、读、写的全面训练，并具有一定弹性。‎ ‎　　因此，教师 在平日的教学中要一改往日填鸭式教学，注意英语应用氛围的提供，比如通过角色扮演（ Role-play ）、猜谜游戏（ Guessing games ）等活动为学生提供使用英语的语境。这样大量的语言操练（ Drill ）和练习（ Practice ），不仅促进学生将所学的知识转化为言语的技能，还可经过多种形式的交际活动和完成任务，将言语技能逐步发展为初步进行交际的能力。总之，教师要把握好新教材特点，在日常教学活动中多注重学生英语应用能力的培养，教会学生如何使用英语，而不只是懂点英语知识，争取让他们在理解的基础上学习语言，积极地运用语言，而不是单纯地学习语言知识。‎ ‎　　2.树立理念，创新运用 ‎　　每一位教师的教育教学行为都是受其教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为。而教学理念还随着时代的发展和认识的深入而不断变化。过去先进的教学理念，到现在可能已经落后了。而一旦教学理念落后，再新的教材和课程都只能是空谈，充其量是“穿新鞋，走老路”。因此，对于教师来说在推行新课程中具有明确的先进的教学理念应该是基本的素质要求。我们每一位英语教师都应对照新课程标准的要求，吐故纳新，认真反思自己陈旧落后的教学理念。‎ ‎　　（三）三建好手段，提高实效性 ‎　　1.建立多媒体手段，适时运用 ‎　　随着教育体制的改革和不断深入，教学手段的现代化越来越被人们所重视。初中英语新课程标准明确提出：“教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求，掌握现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，并能在实际教学之中加以运用。”‎ 多媒体作为一种先进的教学手段已经广泛应用于各科课程教学中，多媒体教学图文并茂、声像俱佳、动静结合，在教学手段、教学内容方面有了很大的改进与提高，有着不可比拟的优势，它对全面提高教学质量和增进教学效果起着积极的促进作用。多媒体教学是一种新型现代化教学方式，它以其直观、形象、生动的演示功能，快速地进入课堂成为一种先进的、深受学生喜爱的现代教育手段，它不仅使学生学得轻松愉悦，并且培养发展了学生想象力。另外，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，但也应根据课堂教学的需求来确定是否使用它，怎样使用它，而不能盲目崇拜和仿效。有的内容老师通过讲授形式就能把课堂内容阐述清楚；有的内容需要借助幻灯片、录像等简单电教手段作为一种补充就能把问题说清楚；还有些教学内容需要通过图、文、声、像等多种手段才能把问题讲清楚，这样我们就明显地看到传统教学与现代多媒体教学可同时作用于教学过程，有效地最大限度地发挥教学作用。总之，多媒体等现代教学手段的采用，正在改变着课堂教学模式，是课堂教学改革的必然趋势，英语老师可利用录音机、幻灯投影、多媒体课件等现代教学手段进行教学。‎ ‎　　如单词的学习采用教师领读、学生跟读的教学方式，教学枯燥无味，学生往往处于消极的学习状态中，不仅学习积极性不高，而且教学效果不好。可采用多媒体辅助教学，利用多媒体的图文并茂、声像同步的特点，将英语单词及生动形象的内容联系起来，如名词类单词展示相应的实物，动词类单词用课件的动态效果来展示相关的动作，等等。这样的教学更具有直观性、形象性、趣味性与动态性，具有完美的视听感，促进学生无意注意转为有意注意，使学生对学习产生强烈的参与动机与浓厚的学习兴趣，从而进入学习与思维的最佳状态。又比如，在教学中笔者将教材每一单元的情景会话都制作成一个视频，使枯燥单调静态的教材有了丰富的人物形象与真实的生活场景，学生更容易融入其中，深刻地理解英语、学习英语。‎ ‎　　2.建立学生自主意识，积极引导 ‎　　学生是学习的主人，在学习活动中始终居于主体地位，教师的根本职责在于引路，而不在于代替走路。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”英语教师必须认识到英语学习兴趣是英语教学的生命。《初中英语课程标准》中明确提出英语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生的自主学习能力。因此，在初中英语教学中，教师要针对学生的认知特点，采用相应的训练形式，不断开发学生自主学习意识、引导其学习积极性。‎ ‎　　（1）抓住好奇心，提高兴趣 ‎　　抓住学生好奇心，激发其学习积极性，并在引导中强化主角意识；初中学生刚开始接触英语时，有种好奇心理，在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕老师，渴望自己能讲几句；另一方面却又羞于开口。所以，教师要将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读，这样既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要。使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就需要用英语大胆发言，积极思考，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，从而促进了学生从“要我学”和“我要学”方面转化。‎ ‎　　（2）拓展学习空间，培养能力 ‎　　要注意拓宽学习空间，掌握学习方法，培养自学能力 。在英语课堂教学中，老师可从一个开放性的话题入手，运用学生周围的东西进行直观教学，创设情景，培养了学生主动学习的精神。如在教学仁爱版七年级上册Unit 2 Is this your pencil?时，老师可先收集学生课桌上的学习用品，如：铅笔、钢笔、直尺、书本、橡皮等，然后再利用句型Is this your pencil?问学生，如果正好是这个学生的东西，引导他用Yes , it is.作答；若不是该生的东西，引导他用No , it isn't.作答。并指明是谁的，如It's Lucy's.接下来，让学生就身边的用品是否是对方的和同伴进行对话。 引发学生的兴趣，再引导学生读书、讨论、交流，使学生不仅能全面地了解内容，而且增强了学生主动学习、主动探索的意识。‎ ‎　　3.建立良好的师生关系，融洽课堂氛围 ‎　　教学是个以老师和学生为主体的双边活动过程，通过教育活动过程中的信息交流沟通逐步建立起来。融洽的师生关系易活跃课堂气氛，利于教与学顺向推进态势的形成，对立的师生关系则容易导致课堂气氛冷漠沉闷，不利于教学活动的开展。总之，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果，建立良好的师生关系对教学活动的开展具有十分重要的意义。英语教学作为语言教学实践课，更需要师生默契配合，因为只有这样，才能营造出良好的教学气氛，才能激发学生的学习兴趣和学习潜能，提高他们的英语素质。‎ ‎　　要想建立良好的师生关系首先教师必须得不断提高自身素养，富有人格魅力。只有赢得学生的尊重和信赖的老师才是个合格的老师，而一个自身素养不高人格魅力不够的教师是无法赢得学生尊重和信赖的，更无法激发学生的求知欲、积极性。其次，要加强自身职业道德修养，关爱学生。爱学生是教师最宝贵的人格品质，也是开启学生心智的钥匙，使学生亲近教师，乐于接受教师的教诲。一个教师不热爱他的学生，那么学生就不会主动地去学习，反而经常和自己的任课教师有一种对抗情绪，师生间的鸿沟非常不利于教学活动的开展。再次，就是要保持与学生的沟通。沟通是人与人之间的信息交流过程，也是人与人之间发生相互联系的最主要形式。课堂教学活动也应该是教师与学生、学生与学生之间的一种特定沟通。师生之间、生生之间的有效沟通应该是有效课堂教学的保证。在传统教育思想的影响下，英语教学基本形成了以“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法。转变教师角色，确立为学而教的指导思想，要及时了解学生所想、给学生所需，科学地应用人际交往中的一些心理效应积极营造良好的班级文化、建立有效沟通的课堂气氛，在师生有效沟通的前提下全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。‎ ‎　　主要参考文献：‎ ‎　　[1]‎ ‎ 杜志娴。中小学英语教学活动设计[M].人民教育出版社，2005-07‎ ‎　　[2] 程红、张天宝。论教学的有效性[J].上海教育科研所。1999年（5）‎ ‎　　[3] 鲁子问、王笃勤。新编英语教学论[M].华东师范大学出版社；2006‎ ‎　　[4] 黄小平。新课程理念下课堂教学的有效性及其提高策略[J].中小学教师培训。2005（11）‎ ‎　　[5] 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