教师个人计划总结之教师要对学生进行习惯养成教育

教师个人计划总结之教师要对学生进行习惯养成教育

教师个人计划总结之教师要对学生进行习惯养成教育 ‎ ‎　　习惯是一种与需要相联系的稳定的行为方式。培养小学生良好的行为习惯是小学德育的重要内容和途径。著名心理学家林崇德教授指出：“由于小学儿童品德发展以协调性为特点，小学阶段是道德行为、习惯培养的最佳期。尽管品德培养应该有多种起点，道德行为、习惯培养也离不开道德认识、道德情感和道德意志的培养，但从道德行为、习惯培养入手，这的确是发展小学儿童品德的最有效的途径。”儿童的模仿性强，可塑性大，儿童时期是道德行为习惯形成的最佳时期，在此期间，如能选择恰当的教育内容，采用优化的教育手段，就能达到较好的教育效果。 　　良好的习惯，无论对个人还是对整个社会都具有无比重要的意义，特别是对个人来讲，一种好习惯能使人终身受益。小学生的可塑性大，许多好习惯都尚未养成。因此，低年级是学生各种行为习惯养成的关键期。只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。 　　虽然低年级儿童的行动具有很大的随意性、情景性和不稳定性，他们的行为常随着兴趣而转移，还不懂得所有的行为应遵循一定的道德规范和要求，更不懂得形成良好的习惯对自己意味着什么；但同时，低年级的儿童善于观察和模仿，具有很强的可塑性，此时培养各种良好习惯最容易见效。因此，养成教育中极为重要的一个环节，就是抓好小学低年级这一“关键期”，对孩子各种良好行为习惯进行培养，以便为孩子日后的工作和学习打下坚实的基础。 　　“树苗易直也易弯。”低年级儿童正如小树苗一样，如果能唤起其习惯的养成意识，并加以正确引导，他们就会沿着好的方向发展。这就需要教师运用一套行之有效的方法，引导学生由自发走向自觉。 　　根据小学低年级学生的年龄特征，教师要突出重点，将教育内 容具体化。如在道德行为习惯方面，低年级应重点培养学生的礼仪习惯，即对本班同学，对父母，对老师有礼貌，乐于助人等。 　　小学生的年龄特点决定了他们活泼好动的天性。从心理学角度看，小学生的感知中无意性和情绪性比较明显，容易被新颖的内容所吸引，如果行为训练的形式单一，学生就会感到枯燥乏味，容易产生厌倦感。为使学生愉快地接受行为训练，训练的形式应该多样化，力求“趣味”二字。因此，对低年级儿童的训练可增加一定的游戏，使训练成为一种愉悦的活动过程。如训练一年级学生正确的五姿（坐姿、立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势），在班中开展“请你像我这样做”的有趣活动，课前或课中适当时间，老师做出一个正确姿势，并说：“请你像我这样做，”同学们立刻学做老师的样子，从而养成端正姿势的好习惯。 　　习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。思想品德教材中有许多要求学生形成规范行为习惯的内容，如对人有礼貌，遵守课堂纪律，升国旗时要肃立等，对这些规范点必须以规范化的动作反复训练学生，使之形成习惯，成为不由自主的行动。 　　小学生的一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过。因此，教师应加强与家庭联系，共同培养学生良好的习惯。学生良好行为习惯的培养是一项长期而艰巨的任务，教师一定要抓住小学低年级——这一训练学生行为习惯的最好契机，严抓严管、奖惩分明、时时引导，常抓不懈，才会取得成效，并为日后的道德品质教育打下扎实的基础。‎