其他（心得）之积极探索 科学评价

其他（心得）之积极探索 科学评价

其他论文之积极探索 科学评价 ‎ 崔其生校长说过：“评价是武器”，科学的管理评价体系，能引导师生的教与学，激励师生的课改热情，将课改推向纵深，直到成功。可以说，高效课堂成功与否，科学的管理评价体系起到至关重要的作用。形成科学的管理评价体系，最大限度地发挥每位师生潜能，使每位师生积极主动地投身高效课堂，是每一位课改者都在思考的问题。‎ 一、评价的标准 ‎1、让课堂灵动起来。‎ 把课堂还给学生，高效课堂应定位于学生的“动”上，教师要围绕“学习”和“学生”设计课堂教学，充分地发动学生，让生生之间、组组之间、师生之间、优差之间全方位、立体式互动起来。师生要激情投入，身、心、神俱动，努力创设气氛活跃、形式活泼、互动强烈，愉悦求知的课堂教学情境，建设师生相长、高效率、常态性的互动高效课堂。‎ ‎2、让学生主动起来。‎ 学生是教学的第一资源，学生的主体地位不容动摇，教师要最大限度地调动学生的学习积极性，通过组织小组内学习的方式，引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习、创新学习，唤醒学生的学习需求，让每个学生都主动、积极地参与到学习之中，特别是潜能生和特殊学生更应受到特别关注，要让每个学生都成为学习和课堂的主人，要积极培养学生良好的学习习惯、合作习惯、探究习惯、全面提高学生的综合素质和能力，以实现课堂教学的高效率。‎ ‎3、让教育生动起来。‎ 教育首先要尊重生命、关注生命，一切的教都要服务于学，学生的成长需要都应成为学校工作的重点。学校的教育教学工作要全面落实素质教育的要求，要大力开展“自主管理、自我教育”德育教育活动；“书香校园”读书活动；学生音体美、科技制作、电脑制作等特长培养活动。课堂和课外的学习活动都要遵循、体现“以生为本、尊重生命”的理念，解放学生、发展学生，把情感态度价值观、人文素养、心理素质、团队精神、分析解决问题的能力等方面的指导和培养作为“高效课堂”教改的方向，为学生的可持续发展奠基。同时，要构建学生与教师的“成长共同体”，让教师在与学生的互动中专业得到发展、技能和素质得到提高，获得与学生共同成长的职业幸福感，使学校成为师生乐学、爱学、共学的乐园，让教育真正变得生动起来。‎ 二、评价的方式 ‎1、制度保障，狠抓落实。‎ ‎“高效课堂”‎ 教改项目牵动的是学校的管理评价机制，新的教学理念、教改模式必须通过一整套完备的管理评价制度做政策保障。根据实际，学校先后制定了《高效课堂教学常规制度》、《教师备课研讨、听课评课制度》、《三单开发生成制度》、《高效课堂教学考核评价制度》、《教师、学生评价制度》、《教师学校培训制度》等多种规章制度。并力争做到责任落实、精细管理，各项检查、评价结果均纳入教师、班级、个人的考核序列，使教学管理的即时评价作用得到充分发挥。‎ ‎2、多元评价，激发兴趣。‎ 评价的作用在于激发学生的学习积极性和教师的工作热情。一是在课堂上教师采用即时性、激励性评价。二是评价小组与评价个人相结合激发小组的集体荣誉感和个人的积极性。三是逐步去掉硬评价，提倡软评价。四是采用教师评、学生互评、组内评、班班评等多种形式，让评价成为师生的常态教学、学习行为。‎ ‎3、奖优树模，带动全体。‎ 学校把在实验开展过程中积极参与教学赛讲、研讨课活动且成绩优异的教师和在常规教学检查、班级管理评比、论文反思评比中成绩突出的教师纳入表彰奖励和绩效加分的范畴。‎ 三、评价的操作 ‎1、完善“一案三单”评价，提高教学质量。‎ 为确保高效课堂顺利实施，我们尝试建立了“两线三层”管理机制，从行政层面，我们落实了“学校——教导处——实验班级”的三层管理机制，负责有关实验活动的组织开展；从学术层面，我们也建立了“包抓领导——学科负责人——实验教师”三层管理机制，负责业务指导与检查。包抓领导按照分管年级负责听课、评课、导课及“一案三单”‎ 的检查评价，学科负责人对实验年级教师的导学案设计、三单进行分工检查，带领同年级实验教师进行集体研究，及时解决教改项目中的不足与问题，推动教改项目的顺利实施。‎ 导学案、三单的开发、设计和管理是“高效课堂”教学管理的一个重要环节。它是实施“高效课堂”教学活动的基础和先导，是上好课的前提，为此我们设计出《逸夫小学新课程有效教学导学案》配发给实验教师，使教师有法可依。在实践中，我们对“三单”的设计开发也从“质”的层面提出明确要求。为便于操作、落实，我们制定了《逸夫小学“三单”开发标准与评价表》如下：‎ 逸夫小学“三单”开发标准与评价表 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ “三单”名称 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 开发标准 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 满分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 得分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎ 问题导读评价单 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1、目标性：紧扣三位目标 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 10分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 2、导学性：全面指导预习 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 10分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 3、基础性：面向全体学生 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 10分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 4、质疑性：训练探究能力 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 5分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 5、递进性：体现循序渐进 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 5分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎ 问题生成评价单 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1、整体性：提炼共性问题 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 10分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 2、层次性：体现设计梯度 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 5分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 3、生成性：树立生命观念 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 5分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 4、探究性：体现自主探究 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 5分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 5、开放性：能够丰富完善 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 5分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎ 问题训练评价单 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1、综合性：课后拓展全面 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 10分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 2、应用性：理论实际结合 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 5分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 3、拓展性：拓展学生视野 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 5分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 4、灵活性：达到熟练应用 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 5分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 5、实践性：做中学学中做 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 5分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2、利用评价手段。促进教师发展。‎ 评价是镜子，能够激起教师发扬优点，促进工作主动性与积极性。‎ ‎（1）、抓教师理论学习、培训，对教师发展进行评价。‎ 在实验开展过程中，通过专题培训、外出学习、体会交流、印发材料、专家讲座、校长每周一次专题辅导等各种形式，强化实验教师对此项教改实验项目核心内容和操作策略的认识，研究出台了《构建“‎ 高效课堂”学习检查督促制度》，激励教师学习热情，提高个人业务能力。‎ ‎（2）、课堂教学评价。‎ 基于高效课堂教学模式的巨大变化，我们对一堂好课的衡量标准重新界定，从角色意识、自主学习意识、小组合作意识、评价意识、主体交往意识、教师专业修养等方面进行评价。制定了《逸夫小学“高效课堂”量化评价表》。‎ ‎（3）、自我评价。‎ 教学目标完成得怎样，课上得是否生动，自己的付出和学生的收获怎样，任课教师自己最清楚。所以我们要求任课教师根据学生课堂、课后的反馈进行自我评价。‎ 逸夫小学“高效课堂”量化评价表 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教者 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学科 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 时间 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 班级 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 课题 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 评委 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 项    目 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 要               求 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 满分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 得分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 导学案 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1、导学练合一，重视学法指导。‎ ‎ 2、知识问题化，问题探究化，探究层次化 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 10分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 设疑激趣 ‎ （3分钟）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教师紧扣教材内容，联系生活实际，运用图画、音乐、故事、图表等丰富多彩、生动形象的方式，恰当、自然、富有激情地导入新课。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ 10分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 自主学习 ‎ （10分钟）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生以导学案、教材为抓手，以问题为主线，积极主动阅读、探究、思考、练习等，自主学习效率高，教师即时评价 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ 20分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 激情互动、合作探究交流展示（20分钟）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1、目的：验证自主学习的效果；讨论解决自主学习中遇到的问题；讨论解决学生、教师提出的问题。‎ ‎ 2、操作：组内互动→组间互动→师生互动 ‎ 3、组内小展示和班级大展示精彩有价值：参与面广、形式多样。‎ ‎ 4、教师进行学情调查，适时引导点拨、评价。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎ 30分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 总结归纳 ‎ （3—5分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1、整合课堂的闪光点和不足的地方。‎ ‎ 2、总结本节课的知识体系，强调重点，升华情感，归纳规律。‎ ‎ 3、教师语言激情澎湃、魅力四射、字字入心。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ 10分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 拓展应用 ‎ （3—5分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1、运用多种形式，检测三维学习目标 ‎ 2、实现知识与能力的迁移 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 10分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ 管理评价体系 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1、课堂及学习小组的管理评价体系科学完备。‎ ‎ 2、帮教机制健全。‎ ‎ 3、教师评价及时。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ 10分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3、多元评价学生，改变学习方式 长期的传统教学模式已经让学生变“懒”，而构建高效课堂就要强调学生“勤”‎ 起来，为了使学生尽快适应新课程要求，我们确立了新的课堂学习规范，对学生的评价由单一走向“多元”。‎ ‎（1）、道德品质评价：包括学生的人生观、价值观等，主要是对学生在校内、校外的品行表现进行评价。开学初召开主题班会建构《我的愿景》，小组形成《小组愿景》，最后确定班级愿景。学生个人填写《我的梦想清单》（见表）‎ 我的梦想清单 当你面向美好未来时，是否有许许多多梦想？请你现在逐条写在下面。如果需要帮助，请与亲人、教师或同学谈谈。这是你有效学习行动的第一步。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 我的梦想清单 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎                             学生签名                年   月   日 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎（2）、学习能力评价：包括对各科知识的预习，学习、复习和不同的知识、技能的掌握、发展情况，也包括学生在学习过程中的态度、习惯、情感、意志、思维等因素的发展状况，还有对学习情况的小结合反思。评价的形式采用学生自评、互评、老师评价以及家长评价相结合。（见表）‎ 阅读评价章                   《3—7—15》回归复习评价章 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 阅读遍数及质量 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 评价主体 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 3天复习评价 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 7天复习评价 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 15天复习评价 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 同伴评价 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学科长评价 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 小组长评价 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教师评价 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎（3）、小组合作评价与交流。包括小组、小组内干部和成员上课合作、思考、质疑、交流、互帮情况，调动学习积极性。制定“小组合作”‎ 实施办法和标准，建立“五级”评价机制。（见表）‎ 逸夫小学“小组合作学习”评定表 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 项目 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 实施办法或标准 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 备注 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 分组 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 全班分为6组，每组设组长一名，学科长1名，记录员1名等 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 开学 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 活动内容 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1、进行课堂讨论、、互助、交流、发言；2、收缴作业（每人负责收缴1种）；3、轮流负责一周清洁卫生；4、轮流召开主题班队会；5、每周进行一次小组内总结评价；6、轮流负责每月黑板报；7、举办学习竞赛和文体活动。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 开学告知学生 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎ 成员职责 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 小组长职责：1、按班级要求安排组内活动；2、对组内常规进行检查；3、提醒组员各种注意事项；4、每周组织评价总结活动；5、根据班规对组内成员加罚分。‎ ‎ 学科长职责：1、清点作业收缴，汇报课代表；2、检查课堂准备情况；3、按老师要求组织小组学习；4、课余帮助学习困难的学生；5、检查作业完成情况并汇报课代表。‎ ‎ 记录员职责：1、记录本组每周各种情况，周末进行汇总；2、记录小组合作学习讨论情况，轮流推举发言人。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 开学后一周进行修改学习后执行 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎ 小组评价标准 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1、小组完成学校某项工作，集体加6分，获得表扬再加3分；‎ ‎ 2、完成班班级、年级额外任务，每项加3分； ‎ ‎ 3、小组本职任务未完成罚3分，受到批评罚6分；‎ ‎ 4、小组成员一周内违反班规、校纪，每人次小组集体罚3分，个人按班规罚分；‎ ‎ 5、课堂中组员受到老师两次批评，小组罚1分，受到两次表扬，小组加1分；‎ ‎ 6、课堂中小组集体受到表扬加3分，两次加6分；‎ ‎ ‎ ‎ 7、小组成员学习或工作有进步，受到老师或班委表扬小组加1分，学校表扬加3分；‎ ‎ 8、小组每周汇总一次，每月评1个优秀小组。                                           ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 开学后第二周修改、学习执行。‎ ‎ 半期后再进行修改 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 奖励办法 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 每周班级冠军组为校级优秀合作学习小组，周一升国旗时颁发校级优秀合作学习奖牌、成员颁发小组合作学习标兵勋章，并在校园公布。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 小组合作评价表 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎     周 ‎ 组   次 ‎ 别 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第         周 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 合 ‎ 计 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 2‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 3‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 4‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 5‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 6‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 2‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 3‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 4‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 5‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 6‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎（4）、“成长记录袋”评价：‎ ‎“成长记录袋”评价是本次课程改革所倡导的一种重要的质性评价方法。主要指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他的材料等以此来评价学生学习和进步的状况。‎ ‎“成长记录袋”的一个突出特征就是动态性，它会随每天、每周以及每月的流逝而不断发生改变。只有将成长记录袋的应用与教学有机结合起来，才能充公发挥其促进学生学业进步和教师专业成长的作用。这就要求评价内容要依据教学目标和教学实际，任课教师要经常与学生一起回顾作品，对作品进行分析和解释，从中发现学生的优势和不足，为形成性评价和终结性评价提供丰富的信息。‎ ‎   ‎ 在今后的教学中，我们将针对存在的问题进行进一步研究，争取把高效课堂各种研究工作做实在、做细致、做出成效来，继续完善高效课堂教学评价体系，构建起具有我校特色的高效课堂。‎