工作报告之班主任是后进生的好朋友

工作报告之班主任是后进生的好朋友

班主任是后进生的好朋友 班主任是已故学生的好朋友。‎ 后进生的心理特征是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不同。因此，落后学生的教育是一项艰巨，细致，复杂的工作。落后学生的想法尚未形成，可塑性非常大。根据班级和教师的教育影响力和受教育者的主观努力，他们可能在积极方向或消极方向发展。为此，班主任必须认真做好转变本科生，成为好老师和朋友。具体措施如下：‎ ‎1.爱学生消除疑虑 没有爱，就没有教育。爱是教育的基础和前提。只有爱上后者才能进行转型工作。由于迟到的学生存在问题和缺点，他们的父母，老师和同学经常遭受冷漠和歧视。他们很少得到同情和温暖，并且通常承担思想和自卑的负担。因此，落后的学生对教师有疑虑和反对的情绪，他们与班级疏远。他们经常怀疑老师和同学是否真心关心和关心自己。这要求班主任在转型后出生时要特别爱他们，这样他们就不会厌恶，不歧视，不疏远，教育集体正确对待和帮助他们。通过这种方式，已故的学生将相信教师的善意，体验集体的温暖，消除疑虑和反对情绪，敞开心扉，贴近教师，接受指导，并愿意参与小组活动并从中学习。‎ ‎2，提供实例，增强是非观念 虽然本科生继续存在问题，继续承认错误，有时候会有进步，但我不一定意识到问题的本质，危害和克服缺点的方法。为了从根本上解决问题，我们必须努力提高他们的是非观念。为此，班主任可以为他们提供积极和消极教训的生动例子。通过灵感和讨论，他们可以区分是非，区分好坏，从中学习，并认识到纠正自己行为的必要性和可能性。特别是，教育他们用他们熟悉的围绕他们的变换的例子。通过这个例子的说服力和吸引力，改善现状，不断要求进步更具刺激性。‎ ‎3.培养学习兴趣，提高学习成绩 大学生的道德品质差，学习成绩差，往往是相互关联的。他们通常缺乏学习兴趣，成绩不佳。因此，班主任应注重学习思想工作，改变落后状态。首先，要培养 他们的自信心，让他们意识到自己不傻，他们必须能够学习。其次，我们经常加强与班主任的接触，了解他们的学习情况，争取班上老师的合作，帮助他们开小火炉，指导学习方法，提高他们的学习成绩。当他们取得一点进展时，必须及时表扬，这样才能提高学习热情，逐步提高学业成绩。‎ ‎4.保护自尊，培养集体荣誉感 自尊和集体荣誉是学生努力工作，克服劣势的内在动力。落后的学生既有自卑感又有自尊心，两者交织在一起。如果班级老师不喜欢学生并采取简单粗暴的方法，他们就会损害他们最敏感的自尊心，导致他们不满和反叛，并最终导致他们拒绝所有的教育。一旦我上课，我找到了一个低头看书的学生。当我走向他时，他仍然没有发现。他正在看一部小说，很着迷。我没有收集他的小说并批评他。他拍了拍他说：“你上课时怎么把教科书放在桌子底下？这会伤害你的眼睛。 “他是红色的，把抽屉里的教科书放在桌子上，感激我。在课堂上，他比以前更仔细地听，并且他的成绩提高了。当我取得进步时，我及时称赞他，使他的学习更加精力充沛，最终的成果得到了极大的改善。因此，班主任必须保护本科生的自尊心，善于发现他们的“发光点”和微妙的进步，并及时给予他们肯定，鼓励和赞扬，以便他们能够看到自己的优势和进步，从而克服自卑感，重新点燃自尊心。火，勇气和克服缺点的信心。同时，班主任还必须使本科生在增强自尊的基础上培养集体荣誉感，促使他们珍惜荣誉，纠正错误行为。‎ ‎5.锻炼将巩固新的行为习惯 落后学生的不良行为总是由一些不良的外部激励转化为内在的心理因素。因此，要转变为未来，就要控制外部不良激励（如不良地方，老伙伴，强迫对象等），还要注意消除不合理的欲望，爱好，利益等内部因素。当他们纠正错误并且新的正确动机和行为习惯相对稳固地形成时，在适当的时间，在信任的条件下，他们可以进行信任的考验，并给予他们接受激励的机会。打击激励措施的意志力进一步帮助他们巩固新的正确的行为习惯。‎ ‎6，反复捕捉，捕捉和重复 在进步过程中，落后的学生经常重复，这是正常的。要“引导它，保持它。”由于后期学生思想的转变，道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，它绝不是“一瞥”，“一劳永逸”。正确对待大学生转型过程的重复是必要的。有必要进行深入调查，了解重复的原因，并坚持不懈，耐心细致地开展重复教育工作。对于重复的课余学生，我们必须尊重和信任，我们必须增强信心，不要在转型过程中匆忙犯错误。问题很严重，我们不会忽视它。当然，我们不能等待学生一次又一次地重复，以便估计转型过程中可能的重复，并把思想工作放在前面，“防止未被烧毁”。‎ ‎7.根据个体差异，采取不同的教育措施 在深入调查和理解的基础上，班主任应针对每个未成年人的年龄，性别，性格特征，错误，态度等选择灵活有效的教育措施，找到教育的突破，找到开启灵魂的关键锁。促进转型。‎ 简而言之，没有现成的战略和固定的教育模式。只要我们树立正确的教育理念，找出问题，找出问题，开出合适的药物，耐心，坚持，我们不仅要看到本科生的不足，还要客观地分析原因。形成后者，也要善于利用渐进式学生的“闪点”作为改造的机会，将使进步的学生变得更加先进。‎