体育（心得）之从体育课堂看学生学习兴趣的激发

体育（心得）之从体育课堂看学生学习兴趣的激发

体育论文之从体育课堂看学生学习兴趣的激发 ‎ ‎ 　　摘要：兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。体育课堂较之其他课堂有很强的特殊性，体育课堂上能抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣尤为重要。本文采用文献资料法等方法，结合教学实践，通过对评价对象生理心理特点的分析。重点分析学生学习体育课的动机。通过改善教学方法、组织形式等来提高学生学习体育与健康课程的积极性，从而提高体育课的教学质量。‎ ‎ ‎ ‎　　关键词：体育课堂；激发；学习兴趣；‎ ‎ ‎ ‎　　1.  体育课堂 ‎ ‎ ‎　　体育课堂较之其他课堂有着很大的区别。体育课由于在室外进行的特殊性，很多体育教师会感到体育室外实践课难组织管理，注意力容易分散，教学内容不能有效的完成。‎ ‎ ‎ ‎　　1.1体育课堂质量和教师的组织管理、教学内容、教学方法手段有着密切关系。一节好的课还和学生的互动密不可分。能够成功的激发学生的学习兴趣对课的质量有很大的帮助。‎ ‎ ‎ ‎　　2.体育学习兴趣 ‎ ‎ ‎　　2.1新的《体育课程标准》中，关于体育教学多次提到“兴趣”一词，并把培养学生对体育活动的兴趣作为体育教学的重要目标，可见兴趣在体育教学中的重要性。可以说，一个体育课质量的好坏，活动组织的好坏，与学生感兴趣的程度有着直接的关联。‎ ‎ ‎ ‎　　2.2活泼好动是小学生的天性，体育活动又离不开各种各样的运动，所以体育课是非常受学生欢迎的，体育课上往往会让学生处于一个亢奋的状态。但是在体育课上的学习内容并不能让学生打起学习的兴趣。所以，体育课上教师通常会感到组织难，这种尴尬的首要原因，恐怕就是我们只关注到了学生的动作发展，活动是否顺利完成的目标性，也就是为了完成教学目标而去安排联系内容，而没考虑教学的内容和组织是否让学生感兴趣。虽然现在的体育课，大多是以体育游戏为主，但游戏的设计平淡，或者一味的重复传统游戏，还甚至是凭着我们成人的想当然，而没有真正站在学生的角度上，让游戏在学生中间变得生动起来。‎ ‎ ‎ ‎　　3.如何激发学生的体育学习兴趣 ‎ ‎ ‎　　体育新课程标准指出：加强课堂与学生生活和现实社会实际之间的联系，使它们更有效地融合起来。因此，作为一名体育教师，如何立足于学生生活实际，关注学生的需求，关注学生的发展，有效地改变学生的学习方式，让他们主动的投入到体育学习中去。‎ ‎ ‎ ‎　　3.1.情节角色性。对组织者来说，所有的体育活动都有着明确的目的性，或发展动作、或训练技能技巧、或愉悦身心、或培养学生某一方面的品质等等，而对学生来说，却永远难以体会到我们的良苦用心，积极的、自觉的配合，他们投入的程度完全取决于自身对活动的兴趣。学生的一切内在情感都需要借助一个载体来表达表现，如果在体育游戏中让学生借助一个角色和一定的表情表演情景，就能不知不觉的投入进去，他们所感兴趣的是自己的角色完成情况，而我们的目的在隐蔽中完成。但情节性的设计既要巧妙的贯穿游戏始终，形成一个完整的故事，还要注意符合学生的生活，认知水平，使学生感到熟悉、亲切。‎ ‎ ‎ ‎　　3.2、游戏的竞赛性。适当的竞争，可让人产生动力和激情。浅意识里，每个学生都有不落后别人的天性，如果在某一个环节中，适当的插入一段比赛，会使游戏气氛活跃、热烈。这种比赛可以是单一个体之间的，也可以是小组之间的，还可以是班级之间的，但不论哪种形式的竞赛，都能使学生认真对待，全身心争取理想的结果。但这种比赛要适时适度，不该比赛的时候比赛，或者比赛时间过长，都有可能减弱孩子的兴趣。在环节安排上，一般宜把比赛放在整个体育活动的中后部分，既尊重了前面活动的基础，又成为活动的高潮，还可以留一部分时间放松安静。从学生的兴趣支持度上来看，比赛时间宜占整个活动的三分之一左右。过长会使学生因疲劳或厌倦失去兴趣，过短会使学生不能尽兴。这些都需要教师的灵活掌握，尤其是要根据现场学生们的具体表现，决定时间长短。‎ ‎ ‎ ‎　　3.3、难度挑战性。在学生原有水平的基础上，设置适宜的难度，会对学生产生一种挑战，从而引起学生的兴趣。跳高的练习，可根据学生的练习情况，适当地调整高度；拍球练习，从平着拍到转圈拍到晃身拍再到闭着眼睛拍；跳绳从双腿跳到单腿跳，再到反向跳等等。类似很多的体育锻炼中，如果注意适当的加大难度，就能使学生兴趣倍增。这种难度的增加，有动作难度的增加，还有环节、器械、方式等的难度增加，教师应多角度分析，什么样的难度更适合本班的孩子，同时还要注意难度适宜。‎ ‎ ‎ ‎　　3.4、刺激过瘾性。“三个字”，这个游戏我们做了多少年，而学生却百做不厌。原因何在呢？与成人一样，学生喜欢过瘾，喜欢刺激，对他们来说，也是平淡生活的一种调剂。这个游戏虽然情节是反复短促的进行，但学生却被紧紧吸引着。“贴烧饼”、“沙包打人”，多少年来，使得一代一代的学生乐此不疲的重复着。魅力所在就是游戏中的“刺激”，让学生过瘾。‎ ‎ ‎ ‎　　3.5、课堂自主性。教师在设计环节时，可留给学生自由创造的空间，提供发挥创造的物质条件，同样会使学生游戏的兴趣浓厚。把课堂教给学生。让学生自己动手做体育课中需要的器材，激发活动兴趣，培养创新能力。使用自己的教材器具可以使学生的注意力集中，能自主地投入到学习之中。达到学生是课堂的主体的思想。‎ ‎ ‎ ‎　　3.6、自我娱乐性。让游戏充满娱乐性，同样会引起学生兴趣。通过想象、模仿、尝试、体验、表演、创新、自主、合作、探究、比赛等学练方式，引导学生从生活中提炼技能，在游戏中进行身体锻炼。这样，既营造一种轻松愉悦、民主和谐的学习氛围，又体现了“让生活融入体育，在体育中体现生活”的原则，使学生兴趣的激发和培养以及合作探究，自主锻炼、终身体育的意识和习惯的养成，成为“‎ 有源之水，有本之木”。‎ ‎ ‎ ‎　　4.结论 ‎ ‎ ‎　　4.1.教师在课前的备课时，不能简单的备教材。还要做到被学生、备教学方法、备组织形式、备场地器材等。准备的课要让学生感兴趣 ‎ ‎ ‎　　4.2.充分发挥“教师是教学的主体，教师发挥主导作用”的思想，让学生成为课堂的主人。不是传统的被动接受知识。‎ ‎ ‎ ‎　　4.3.教师要努力提高自身的素质。强化自己的文化素养以及语言功能，通过自身的魅力让学生对体育学习感兴趣。‎ ‎ ‎ ‎　　4.4.教师要做到课后反思，及时对课堂的情况、教学质量进行思考。努力提高课堂质量。‎