班主任工作范文之优等生负面心态分析及防范措施

班主任工作范文之优等生负面心态分析及防范措施

班主任工作范文之优等生负面心态分析及防范措施 ‎ ‎ 　　本人从事班主任工作并不多年，尚不算教育战线的老兵。但在多次的优等生评比和众多优等生成长过程的跟踪观察中，深感“优等生”仅是学生成长过程中的一个动态表现，必须持续引导，使其扬长补短，不断向前，决不能忽略了对优等生的思想教育，更不能只看到他们头上的光环，忽略了他们的不足之处，因“长”护“短”，而应像对待其他学生一样，一视同仁。要通过细致观察，研究他们外表下隐藏的各种心态，追本寻源，对症下药，才能使优等生锦上添花，真正成为国家未来的栋梁。‎ ‎　　在长期的教育教学中，我发现在优等生身上常表现出这样两种负面心态。‎ ‎　　一、 自大心态 ‎　　优等生往往有优越感。由于成绩优异，是同学中的佼佼者，深得教师的厚爱，在同学中威信又高，容易滋生自满情绪，进而在思想上盲目骄傲，甚至目中无人。这类学生只看到自己的优点，看不到自己的薄弱点；只看到小圈子内他是“高手”，不晓得“‎ 山外有山，楼外有楼”。这类学生如果不及时对他们进行教育，矫正这种不良心理，一旦换一个环境，遇到“强中更有强中手”时，这些优等生就会走入死胡同，觉得天崩地裂，无所适从，成绩一落千丈，有时情况可能更严重。因此，对优等生这些“好马”教师仍需“扬鞭”催。小学生的自控能力差，教师应根据他们各自的特点，提出不同要求，拟出不同方案，分类疏导，时不时给他们打一针清醒剂，让他们正确认识自己、评价自己、调节好自己的心态，不要做“井底之蛙”，要向更高的目标挺进，不断完善自己、锻炼自己。针对这类学生，我主要从以下几个方面着手防范：‎ ‎　　（一）目标法。优等生成绩名列前茅，在他的小圈子内，没有竞争对手，容易满足现状。教师就要做有心人，帮助这些学生制定明确的学习目标。如：长远目标：考上重点大学。近期目标：争取全级第一，考重点中学。长远目标 ‎　　必须与近期目标相结合，使他们有目的、有方向、有步骤地学习。在成绩面前 ‎　　永不知足，一步一个台阶，脚踏实地，不骄不躁。‎ ‎　　（二） 比较法。经常搬出同级的“尖子”‎ ‎，介绍这些尖子的学习情况，将这些优等生与他们进行比较，使他们看到自己的不足之处，取长补短，知道“一山还比一山高”，激发他们的求知欲，积极参与竞争，追求更好的成绩。‎ ‎　　（三）挫折法。现在的独生子女娇生惯养，生活的道路可谓一帆风顺，优等生尤其得意忘形。因此，有必要对他们进行挫折教育，加大他们的心理承受力。现在，有不少专家呼吁：给孩子们一点挫折教育吧！以为挫折教育能使优等生更坚强。“金无赤足，人无完人”，通过挫折教育，培养优等生谦虚的美德，懂得“三人同行，必有我师”的道理，调节自傲自大的心态，健康成长。‎ ‎　　二、 顺从心态 ‎　　在大多数人的心目中，小孩只要听话，就是乖孩子、好孩子。不少教师也这样认为。哪有当老师的不喜欢听话的学生？因此，导致一些学生唯教师之命是从，尤其是优等生。殊不知，过度的顺从会压抑、束缚甚至埋没优等生的光芒。因为他们在家长的心目中是“乖仔”、“乖乖女”，在老师眼里是好学生。在校，他们尊师守纪，勤奋好学；在家，他们乖巧听话，尊敬长辈。无一不是按照家长、老师的意愿去做的，深受老师的喜爱，同学的敬佩。为了保持这样“优点”‎ ‎，他们循规蹈矩，不敢越雷池半步。长久下来，这些优等生就会变成“书呆子”、“应声虫”，没主见，缺乏创新精神。江泽民主席曾说过：“创新精神是一个民族的灵魂。”二十一世纪人才竞争更加激烈，需要的是高素质的优秀人才，而不是一味顺从、没有个性的“应声虫”。要把这些优等生培养成有个性、有品位、有创新精神的接班人，使他们更加出类拔萃，我采取了以下措施：‎ ‎　　第一， 培养优等生的创新意识。优等生大多乖巧、听话，往往把教师的话当成圣旨，对教师唯命是从。针对这种心态，教师要启发他们既要尊师守纪，又要鼓励他们敢于提出自己的主张，善于发现新问题，提出新见解、新思路、寻找新途径、新方法，学会分析问题，明辨是非，不要被别人牵着鼻子走。否 ‎　　则，创造的潜能就会被无情地扼杀。这样优等生不再盲目顺从，而是有自己的独创见解，独立性很强的个性完美的人，同时又是一个具有丰富的想象力、敏锐的观察力、深刻的思考力、清晰的判断力的人。‎ ‎　　第二，‎ ‎ 教育优等生大胆尝试。长期以来，应试教育像一张无形的网，罩在学校、教师、学生、家长和社会的上空，禁锢了教育，更禁锢了学生的健康发展。一些优等生书本能力强，动手能力差，墨守成规，成为了典型的“书呆子”。因此，教师有责任引导他们独辟蹊径，勇于创新；教育他们主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。切忌人云亦云，亦步亦趋。只有这样，优等生才能鹤立鸡群，永远立于不败之地。‎ ‎　　总之，面向全体学生，让学生全面发展，是我们教师义不容辞的责任。转化后进生，要讲究方法；培养优等生，要讲究技巧。无论是转化后进生还是培养优等生，都要因人而异，因人而教，才能取得好的效果。‎