语文(心得)之让识字教学散发汉文化的芳香

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语文(心得)之让识字教学散发汉文化的芳香

语文论文之让识字教学散发汉文化的芳香 ‎ ‎   【内容摘要】  对于识字教学,我们一直在不断探索方法,人教版实验教科书低年级识字量大,教材中汉字的出现又无由易到难的规律可循,学生识记难度大。要提高儿童识字的能力,我们必须在汉字教学中,采取多种多样的形式,想方设法丰富他们识字的方法,提高他们的识字能力。‎ ‎  【关键词】  识字  阅读  方法  兴趣  探索 ‎  识字教学是低年级语文教学的一大重点,是提高阅读能力的基础。新课程标准中对识字有这样一个要求:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”这主要着眼于从情感态度方面来说的,正是传统的识字教学中所缺乏的,也是当前识字教学所必需的。因为人教版实验教科书低年级识字量大,再加上方块字本来就不表音,教材中汉字的出现又无由易到难的规律可循,学生识记难度大。学生记不多记不好,就对学汉字产生畏难情绪,渐渐地也不喜欢上语文课了。究其原因,我以为是教师对学生主动识字的愿望和兴趣的调动与激发不够重视。要改变这一现状,就必须在培养学生的识字兴趣和识字能力上下功夫,重视识字教学的科学性和艺术性。具体地说从以下几方面入手:‎ ‎  一、识字课: 激发识字的兴趣。‎ ‎  识字要有趣味性,兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的,学生自然就乐意去学,即使不教他去学习,他也会自觉去学,主动去学。例如教《菜园里》这一课我做了以下设计:‎ ‎  1、导入环节生动有效 ‎  课始,我对学生说:“老师今天带小朋友去菜园里逛一逛”学生的注意力一下子被吸引住了,好奇地看着图画。然后在出示“菜、园”这两个字,识字教学扎实有效。‎ ‎  老师接着问,你知道生活中有哪些园吗?既联系了学生的生活实际,无形中也给“园”字组了很多词。‎ ‎  2、依据汉字的字理识记字音、字形 ‎  当学生观赏了菜园图,并说出事物时,我在大屏幕上镂空生字出示“豆、角、萝、卜、心”‎ ‎,在黑板上贴示打乱但标上序号的生字,让学生猜填生字。‎ ‎  师:萝卜的萝该哪个字?‎ ‎  生1:因为萝卜是蔬菜类,所以偏旁是“草字头”。‎ ‎  生2:下面是“罗”字,可以告诉我们这个字就是“萝”。‎ ‎  生3:因为萝卜是蔬菜,所以是“草字头”。‎ ‎  ……‎ ‎  师小结:像“萝”字,左边表示意思,右边表示读音的,我们叫它“形声字”。‎ ‎  3、识字、阅读和语言积累要有机整合 ‎  让学生欣赏图片,整体出示“豆角、黄瓜、茄子、萝卜”等九个词语,图文并茂。‎ ‎  师:我喜欢黄瓜,我把自己当成了黄瓜,听听我的介绍“”我是人见人爱的黄瓜,我身穿绿衣裳,多精神!“”然后让学生用“我是               ”练习说一说。指导学生把话说完整,这样很好的就把识字、阅读和语言积累有机整合在一起了。‎ ‎  4、灵活复现,拓展韵文 ‎  本节课的识字巩固环节,我将课文中的生字创编成一首儿歌:‎ ‎  红辣椒,真漂亮,南瓜兄弟长得胖。‎ ‎  青豆角,细又长,萝卜地下捉迷藏。‎ ‎  多吃蔬菜身体棒,健健康康长得壮。‎ ‎  二、阅读课:点燃乐趣的火焰 ‎  著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象,声音,旋律的时候,读写结合过程才能变得比较轻松。”‎ 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。例如一教师上《小白兔和小灰兔》这一课的设计:‎ ‎  亮点一:富有童趣的开场白“一箭双雕”‎ ‎  课一开始,老师就出示了两张卡通图,一张是小白兔,一张是小灰兔。这两只小兔神气活现,一下子就吸引了全体学生的眼球。接着,老师抓住时机,考了学生一下,“有一个字,它可神奇了,一手拉着小白兔,一手拉着小灰兔,让两只小兔成了好朋友。它是谁呢?”学生兴奋极了。猜出来后,她把“和”字加在两只小兔的中间。这有趣简洁的一句话,生动形象地引出了课题又介绍了“和”的用法,并与“禾”进行了有效区分。同时也把学生带入了文本的童话情境中。‎ ‎  亮点二:感性取代理性,深入浅出理解字义 ‎  师:看,这是谁呀?(“翻”字翻着跟头出来了。)谁来叫叫它的名字?(指多名学生读,并在评价中强调前鼻音。)‎ ‎  师:谁能给他找个朋友组个词?‎ ‎  生:翻地,翻松,翻土,翻书……‎ ‎  师:刚才这个“翻”字就是翻着跟头出来的对不对?现在伸出我们的小手,让我们把小手翻过来。泥土就和我们的小手一样,也被翻了过来,它就变得松软了。这就叫做“把地翻松了”。(再次出示“把地翻松了”,引导学生读正确。)‎ ‎  亮点三:以词解词,降低理解难度 ‎  师:瞧!谁也来了?(屏幕显示“肥”)学生齐读。‎ ‎  师:谁有方法记住它的样子?(渗透识字方法)你能给“肥”字找个朋友吗?‎ ‎  生:施肥,肥胖,肥肉,减肥……‎ ‎  师:来,“肥”字带着它的新朋友来了。谁来叫一叫?(出示“施肥”,大面积练读。)‎ ‎  师:施肥是怎么回事呢?(播放动画)瞧!小白兔把肥料轻轻地撒向小白菜,让小白菜增加营养,长得更好,这就是——施肥。老师相信,现在你们一定能把这句话读得更好。‎ ‎  学生再次读句子,进步明显。‎ ‎  亮点四:语境中理解,复现中巩固 ‎  为了区别四个动作词,设计了选择填空练习:‎ ‎  小白兔常常给白菜(  )水,(  )肥,(   )草,(    )虫。(浇、施、拔、捉)‎ ‎  先让学生选择字,再让学生看动画,形象感知具体的动作,最后出示儿歌,配乐巩固:‎ ‎  小手小手拍拍,‎ ‎  我的小手种白菜。‎ ‎  浇水,浇浇水。‎ ‎  施肥,施施肥。‎ ‎  拔草,拔拔草。‎ ‎  捉虫,捉捉虫。‎ ‎  三、识字方法课:习得有效的诀窍 ‎  应该说,目前存在于教学实践中的识字方法很多,比如加偏旁、换偏旁、加一加、减一减、合一合、偏旁识字、反义词、减一笔、加一笔、加两笔、偏旁识字、会意识字等。这些方法为识字教学的改革奠定了基础,为教师的教学设计提供了宝贵的经验。总之,识字教学要依据《语文课程标准》,注重识字方法,开拓识字渠道,探索多元化发展的新途径。‎ ‎  四、展示台:打造竞技的舞台 ‎  “展示台”‎ 所展示的内容,既有学生在学习过程中所收集和整理的,也有学生在实际生活中的创造。但教材中所展示的内容毕竟有限,充其最也就是为展示内容提供一些范例而已。教师应该引导学生通过这些例子,在学习过程中进行再学习,再创造,再补充。‎ ‎  1、组织各种游戏,模拟、创设情境让儿童识字。‎ ‎  每一单元学好后,根据单元主题,通过展示台,举办“逛超市”、“我当小导游”、“逛家电商场”等活动 。例如我教《自选商场》这一课时,让学生在课前收集一些商品的包装,制作成一张贴画。再利用“展示台”这个交流的平台,让学生把自己收集的资料展示在教室的各个的角落,组织学生有序参观。学生的兴趣昂然,大大提高了他们的识字量。‎ ‎  2、引导学生自己制作“识字课本”。‎ ‎  学生动手动脑,收集、整理、分类,编排版面,正是一个创造的过程。可以结合展示台的内容,把这种“识字课本”定期拿到班上交流,分享成果。平时闲暇拿出来读读,欣赏欣赏。‎ ‎  3、引导儿童讲述自己的识字小故事。‎ ‎  通过展示台这个平台,让学生讲自己的识字小故事,这样不但可以扩大识字效果,交流识字方法,而且分享识字的乐趣,并有效培养了学生的观察能力,提高了口头表达的能力。‎ ‎  总之,要提高儿童识字的能力,我们必须在汉字教学中,采取多种多样的形式,想方设法丰富学生识字的方法,让学生不觉得学汉字枯燥无味,让他们快快乐乐地学习,把祖国的语言文字学好。‎ ‎  参考文献:‎ ‎  【1】山西教育报刊社《小学语文教学设计》‎ ‎  【2】《语文课程标准》‎ ‎  【3】《给教师的建议》——[苏] 苏霍姆林斯基
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