数学（心得）之小学数学集体备课的几种有效模式

数学（心得）之小学数学集体备课的几种有效模式

数学论文之小学数学集体备课的几种有效模式 　　备课是教师教学中的基础环节和保证教学质量的先决条件，在 教师个人备课的基础上进行集体备课，是被教学理论和实践所证明的行 之有效的备课形式。它明显优于个人“单兵作战”的备课活动，通过集 体备课可以把教师们从繁重无用的抄写中解脱出来，把大量的时间用于 研究教材，探讨教法，辅导有困难的学生，特别是数学学科，集体备课 显得尤为重要。那么在新课程理念下如何对集体备课形式加以变革和创 新，让它重新焕发活力？经过我们的实践研究，认为下面几种类型的集 体备课效果较好，值得推广。 　　一、 精典模块型备课 　　顾名思义，精典模块型备课就是精心设计典型模块备课，根据 学科的特点确定精典模块，每人挑选各自模块分头进行独立备课，然后 在集体备课时各模块负责人做重点发言，其他教师参与讨论，并提出修 改意见，组长把修改后的备课稿进行汇总，印发给每位教师，每位教师 再根据班内学生的实际情况做适当的修改和补充，精典模块每月轮换。 　　精典模块型备课是以学科的核心部分为抓手深入进行研究，做 到重点问题集体讨论，细节问题根据各班学生实际情况再做完善。精典 模块每月轮换一次，一学期下来，每位教师对本学科的精典模块都进行 了一次研究，这对提高教师本身的业务水平是大有好处的。教师们能针 对某些问题或备课中的疑难大胆发表自己的见解，坦诚交流自己的意见， 对不同的观点敢于质疑，在思辨、争论中加深对教材的理解，以拓展教 学思路，明确教学策略，更好地开展教学。教师在教学时能根据自己班 级学生的实际对已研究好的教学思路加以修改，把握集体备课的精髓， 灵活进行运用，并根据教学实际关注课堂上动态的生成与发展，即时调 整。 　　二、 “今日说法”型备课 　　“认真钻研教材，精心设计教学过程，以达到教学效果的最优 化”一直是教师不懈追求的目标，也是衡量课堂教学成功与否的重要标 志。但在教学中，许多问题是无法预设到的，因为学习活动的主体是儿 童，他们的思维与成人有一定距离，并且每个儿童的知识、经验、思考、 灵感、兴致都不尽相同，学习活动中会呈现出丰富性、多变性和复杂性。 由于学生的差异和教学的开放，使课堂呈现出多变性和复杂性。教学活 动的发展有时和教学预设相吻合，而更多时候则与预设有差异，甚至截 然不同。因此，我们提倡教师上了课后，能在办公室里多交流学生在学 习活动过程中出现的我们老师意想不到的事情，这是我们之前的集体备 课中没有备到的空白内容，不管是精彩的还是失败的，都能给下一个上 课的老师以很好的启示，没上的老师就可以进行第二次备课。 　　今日说法型备课由于不受时间、地点、人物的限制，很受老师 的欢迎，也很有效。它每天所聚焦的都是当日的教学亮点、教学失败点， 让教师能够更好得了解学生，根据学生的思维动态有的放矢地进行教学， 填补了之前备课的空白，并能给下一个上课的老师以很好的启示，无形 中老师们又进行了一次备课，对教材、学生也有了更深一步的了解。 　　三、 案例叙事型备课 　　案例叙事型备课是由去年教过这一教材的教师和今年将要教 这一教材的教师共同研究，同年级教师一起讨论。去年教过这一教材的 老师给今年将要教这一教材的教师进行说课，内容包括教学的重、难点 如何准确把握，学生在学习过程中出现的各种问题，教学中遇到的各种 困惑等等，凡是对后教的老师有借鉴作用的都说，联系书上内容说得越 详细具体越好。今年将要教这一教材的教师提出疑难问题与去年教过这 一教材的教师一起探讨。 　　案例叙事型备课可以让后来教这一教材的教师更准确地把握 教材的重、难点，可以更清楚地了解学生的起点，继承前人研究的宝贵 成果，为自己的教学提供必要的借鉴，可以使后来教的老师能“站在前 人的肩膀上”，在教学中找到准确的“起点”，在课堂教学的园地里，从 最近的路线摘到最大的“果实”。教过的老师也在总结提炼中不断地成 长。 　　四、 “走进幕后”型备课 　　走进幕后型备课由去年教过这一教材的教师把他的教案连同 教后感借给今年执教这一教材的教师参考。教后感是教师上课的备忘录， 是教师一堂课得与失的记录，是体现师生情感变化、思维交锋的动态画 面，是一笔不可多得的财富。这种备课更有利于今年执教老师对本节课 的理解，能提醒他们注意本节课容易错的地方，充分把握学生的思维动 态。 　　教师们养成勤写勤记、勤思、的好习惯，长期以往，定会提高 老师的教学水平，不断丰富大家的教学内容，为今后教研提供充足“能 量”，不管是得还是失，都能给以后教的老师很好的启迪。比如：在教 “用字母表示数的简便写法”一课时，有个老师的教后感是这么写的： “书上有这么一句话：‘数字和字母，字母和字母相乘时，乘号可以省 略不写’，教学时进行了强调，但没有作相应的练习，结果在课堂作业 中，有一题是这样的 4×5x=45x，全班除一人外都说是对的，从中反思 自己，备课还要更细，准备更充分，对应练习相当必要。”这时，后执 教的教师在备课时就能注意到这点，修改自己的备课，让自己不犯同样 的错误，这样的备课就如同“站在前辈的肩上，看前方的路，就更宽更 长”。 　　五、 精彩回放型备课 　　精彩回放型备课，即由教研组里每位老师收集自己亲身经历的 或听到、看到的精彩案例，在教研组活动时进行回放（最好是本册教材 的内容）。学校要求每位教师平时多看书多积累、多反思，每月至少撰 写一个自己本月教学中的优秀案例或某个精彩片断（可积极参加各类评 比），并上交给教研组长，教研活动时每人进行最精彩部分的回放（要 求尽量不看讲稿），其他老师记好听课笔记，学期结束，优秀案例汇编 成册，以供其他老师学习。 　　教师在撰写优秀案例的过程中其实就是在反思，在学习，在听 其他老师的回放时也是在学习，在记听课笔记时其实是在促使自己的学 习更有效，在回放交流时能使学习更深刻，每个老师心中的那本“书” 能从薄不断地变厚。