英语（心得）之谈小学英语课堂学习评价

英语（心得）之谈小学英语课堂学习评价

英语论文之谈小学英语课堂学习评价 ‎ ‎ 谈小学英语课堂学习评价万  理株洲市芦淞区立人学校, 湖南, 株洲  内容摘要：小学英语课堂学习评价是一种形成性评价，它是终结性评价的依据，也是老师组织调控教学的重要手段。实施英语课堂学习评价，要激发学生对评价的兴趣，使学生树立正确的评价观，并使英语课堂教学评价常规化。关键词：小学英语；课堂教学；学习评价； 激发兴趣； 常规化 Abstraction：In English class, learning assessment is a developing assessment, which is the source for making conclusive assessments and is the most important way for teachers to organize and control the class. In order to apply the learning assessment, we had better motivate students to interest in the assessment and cultivate correct viewpoints towards it, and at the same time regularize the assessment.Key words： primary school English；classroom teaching；learning assessment；  arouse interests；regularization of the assessment 英语新课程标准中提出“建立能够激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系有形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注意培养和激发学生学习的积极性和自信心。”‎ 英语课堂学习评价是英语教学评价的一个重要组成部分，是形成性评价。课堂教学评价对于英语教学有着重要的意义。其一，课堂学习评价是教师对学生进行终结性评价的依据。它记录着学生的学习效果，学习态度和与他人合作等的情况，为教师进行终结性评价提供了第一手资料。其二，课堂学习评价是组织、调控教学的重要手段。利用评价可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，维持课堂纪律，促使教学顺利进行。如何实施英语课堂学习评价呢？笔者想从以下几个方面来谈一谈。一、激发学生对评价的兴趣爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发起来了，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”同理，如果学生对评价感兴趣，那么，评价以及使用了评价的英语学习，会成为学生乐于接受的礼物。[案例] 这堂英语课学习的是“I like ….” 和”Do you like ….”这两个句型，所涉及的新单词是食物，有: sweet, bonbon, chocolate, jelly, nut 五个单词。授课教师精心地设计了教学，制作了sweet, jelly, nut和bonbon 这四种图片。她将全班分为四组，每组选择一种图片。凡是答对了问题的学生就可以为本组获得一张图片，贴在黑板上。这个评价活动贯穿着整个教学过程。学生们循规蹈矩，回答出问题就拿一张图片，贴到黑板上。教学到操练“I like….”句型这一个环节时，出现了一个高潮。有学生说了句“I like bonbon.”‎ 老师出其不意的掏出一颗棒棒糖送给那学生。得到老师礼物的孩子满脸洋溢着喜悦在同学羡慕的眼光中回到座位上。同时，教室里像炸开了锅，学生们争先恐后举手，要求发言。在案例中，有两种不同的评价手段，一为图片，一为实物。很显然，学生对于能够吃的实物感兴趣多了，有强烈的想得到它的欲望。对评价有了兴趣，学生对课堂活动就有了狂热的参与度。当然，每堂课都使用实物作为评价是不太现实的。那么，怎样才能使学生对其他的评价手段也感兴趣呢？笔者认为，让课堂教学中的评价与终结性评价紧密结合起来，使课堂教学评价常规化，是最为有效的方法。二、使课堂学习评价常规化。 所谓常规，是指沿袭下来经常实施的规矩。英语课堂学习评价常规化，就是要让英语课堂学习评价成为一种规矩，一种制度，坚持不懈的执行下来，其评价的结果不断积累，成为终结性评价的资料来源与依据。要使英语课堂学习评价常规化，需要做多方面的工作。（一）立好评价的项目。在一堂英语课中，需要评价的项目很多，有学习效果方面的，如听、说、读、写；有学习态度方面的，如学习积极性，在小组合作中的参与度等；有学习策略方面的，如怎样解决老师提出的问题，学习过程中遇到困难该怎么办，等等。这些项目如果不一一列出告诉学生，他们在评价时就不会知道该从那些方面下手。 ‎ ‎（二）给出评价的标准。在列出项目后，要给每一项分成A、B、C三等，分别给出三种不同的奖励标志，如，分别给3、2、1颗星星。记录下评价结果，到期末根据星星数目的多少，给学生定等级，打评语。（三）教给学生评价的方法。要使评价常规化，学生必须掌握评价的方法。在第二点中，老师已经给出评价的项目与标准，然后让学生对照标准，进行评价的训练。老师要对学生进行评价常规训练，养成良好的评价习惯。有听的习惯：听别人的发言，为发表评价奠定基础；听别人给出的评价，接受他人反馈的意见。说评价的习惯：注意发言礼貌，说话委婉，虚心学习他人的优点。这些习惯的养成，需要老师进行长期的训练。同时对于评价的评价，也可以给出项目与标准。因此，我将以上评价内容综合列出一个表格，并详细给出标准。 [表一] 小学生英语课堂学习评价表    A（三颗星） B（两颗星） C（一颗星） 听 听课文 全部听懂，能准确回答所给出的问题 基本听懂，能给出一部分问题的关键信息 只能够听懂课文中的一部分，不能答问 听发言 能仔细的听别人的发言，包括评价的发言，获取信息，并及时作出反馈 大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息 偶尔听一听，不太仔细 说 说英语 能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答，语音清晰，正确， 能够及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答 ‎ 能模仿句型造句 说评价 能主动、自信地说出对自己、对他人的评价，评价中肯、全面，注意发言礼貌 能比较中肯地说出对自己和他人的评价，注意发言礼貌 能说出对自己及他人的评价 读 朗读 朗对话与文章时，发音准确、清晰，语言流畅 发音比较准确，语言比较流畅 发音不够准确，读书不流利 写   格式正确，书写流畅，页面整洁 格式正确，书写工整，页面整洁 格式正确     ‎ ‎ 三、采取多元评价方式。学生是学习的主体，也应该是评价的主体。在英语课堂教学中，可以采取自评、互评与师评相结合的办法。学生根据老师所给的标准，逐项的对自己进行评价，这是自评。在实际操作中，很多老师忽视了这个环节。但笔者认为，这是很重要的一环。它让学生对自己的表现作了一个总结，形成一种认识，为下一次活动更好的表现打下基础，是评价的第一步。然后，其他同学提出看法，是否同意该同学的自评，为什么，还有没有补充。这是互评。在互评的过程中，学生逐渐熟悉了评价的方法，同时强调了评价的重要性。最后，老师可以做出总结评价，从整体上评价学生对知识的把握，参与活动的积极性以及评价他们的评价。笔者想强调一点，在评价过程中，老师和学生，特别是老师，都需要多注意评价的记录。笔者注意到，很多老师在教学中运用小组合作竞争的方法，将评价展示在黑板上。很多情况下，老师只是不断的往上贴图片或画花等，很少有停下十来秒钟，来数数他们得到多少了，而是要等到快结束时才做。笔者认为要使课堂教学评价有效地起到组织、调控教学的作用，老师可以在教学进行了一两个环节后停下来，带领学生数数自己组获得的奖励标志的数目。然后说一些激励的话语，如“现在某某组暂时领先了，继续加油。某某组不要泄气，还有机会赢的哦。加油。”‎ 稍稍几句话，既可以活跃气氛，又可以激起学生的斗志。四、树立正确的评价观。树立正确的评价观，是有效实施课堂学习评价的保证。首先，老师要让学生理解评价的目的。评价的目的是要促进学生发展，是学生了解自己的学习情况。在带有竞争性的课堂活动中，老师更应该强调这一点。其次，让学生学会利用评价来学习。通过评价，学生了解自己的不足，以便及时改正；从评价中，发现他人的优点，学习他人的长处。在评价中，学习交际。给别人提出意见时，能用礼貌、委婉的方式提出来。树立正确的评价观，可以建立平等、和谐、愉悦的英语课堂学习气氛，创造一个良好的学习环境。总之，运用课堂学习评价，可以培养学生正确的学习观，树立自信心，促进学生的发展。老师在使用评价时，应该多表扬。对于接受慢的学生，老师要找到闪光点来表扬；对于接受快的学生，不应该因为他一直表现好而忽视表扬。这样使每个孩子都享受到被赏识的快乐，享受到成功的喜悦，让他们在快乐中不断发展，不断成长。 参考书目： 教育部. 英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2001《PEP小学英语教学与英语发展性评价的研究》[J]    ‎