英语（心得）之浅谈在英语教学中如何培养学生的创新能力

英语（心得）之浅谈在英语教学中如何培养学生的创新能力

英语论文之浅谈在英语教学中如何培养学生的创新能力 ‎ 浅谈在英语教学中如何培养学生的创新能力 高永强 安岳县岳城高级职业中学   四川   安岳     642350摘要：学生创新能力培养是学校素质教育的重点，本文结合中职英语教学实际，结合创新能力培养的教学原则，从挖掘教材中的创新教育素材，在课堂教学过程采用精心设计课堂提问、鼓励学生的求异思维、引导学生创造性地学习语言、运用创新型教学手段等方式教学，培养学生的创新能力，收效好。关键词：英语教学   创新能力所谓创新能力就是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。长期以来，由于受着应试教育的影响，英语教学中还存在：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主体作用未能完全体现；二是采用“翻译式”、“灌输式”的教学方式仍然存在；三是外语实践量少，内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应用的提高。当今世界科技日新月异，经济迅猛发展，社会需要大批创新人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力，使学生养成良好的思维和行为习惯。1  ‎ ‎ 坚持创新能力的培养的教学原则1.1民主教学原则课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情听着，小心翼翼地回答问题，这种课堂气氛，扼杀了学生创造思维的火花。为此，要培养喾一的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，使学生感到身心愉悦，有安全感，喾一才能自由地、敏捷地探索知识，迸发出创造的火花。1.2激励原则教师需要采用不同的方法、手段来激励学生的成就感和进取精神，做到因材施教，因人而异，注重引导学生积极思考，回答问题，对后进生不能回答问题时应耐心鼓励说：“Try again”，“Don’t worry”，“Take it easy”，“Ithink you can do it mext time”。使不同学生都能够体会到成就感和自身的价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指导和帮助。1.3发挥学生主体作用的原则传统教学目标死板，教学形式单一，学生思维自始自终在教师的语言轨道上运行，这样的课堂不能给喾一创造主动学习的机会，培养不了学生的创造力，我们必须使教与学两类活动真正形成相互的有利条件，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teacher but with teachers”。在英语教学中，我们应充分发挥学生的主体作用。1.4激发和培养兴趣原则心理学告诉我们所谓兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好活动的倾向。兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该活动的心理倾向。“兴趣是最好的老师”，是一种内在的动力。因此，教师在教学过程中要不断地激发和培养学生学习英语的兴趣，把学生从“要我学”转变为“我要学”‎ ‎。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂行动活泼，充满情绪，让学生扮演各种角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目，听英语歌曲和看英语电影等。这些活动能极大地激发学习热情，时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机，使学生进行自觉、自主、有创造思维的学习。2   充分挖掘教材中的创新教育素材，构建创造性课堂教学模式英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生的学习积极性，现行英语教材Junior/senior English for China中许多内容是最生动的创新教育素材，我们在指导学生学习语言知识的同时，可抓住机会利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。例如，JEFC第三册介绍了发明家 Thomas Edison童年的故事，SEFC第一册又介绍了美国著名动画大师Walt Disney 的传奇经历，我们在教授这些课时，可以启发和引导学生学习他们勤于动脑、勤于动手，乐于创新的精神。3   在课堂教学过程中培养学生的创新能力当今时代知识更新日益加快，衡量一个人的素质也不仅仅是他占有知识的多少，国外学者指出，一个人在未来社会必须通过教育拥有三张“通行证”‎ ‎，即学术性通行证、职业性通行证以及事业心和开拓技能（创造力）的通行证，我们不难知道：新世纪更加强烈地呼唤着教学对创造力的培养。在英语课堂教学中，我们应特别注重学生创新思维发展的训练，培养学生的创新思维能力。3.1精心设计课堂提问课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，应注重课堂提问的艺术、量和和效果，所提问题做到三个有利于：（1）有利于促进学生认识能力的发展而非纯知识性（如：what have you learned from…？）（2）有利于建立学生创新思维模型（如：How do you know that? why?）（3）有利于培养学生的发散性思维（如Is there any other reason ? Could you tell us the differences between A and B?）3.2鼓励学生的求异思维求异思维是创造性思维的核心，在英语教学中，我们应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于说“不”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂教学活动中，教师作为活动的组织者，应当经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师的提问，让学生各抒己见，开展讨论。并及时给予学生表扬，培养学生的自信心，敢于发表自己的见解。3.3引导学生创造性地学习语言学生在学习母语的环境中学习英语常常会遇到语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语言教学中，学生往往会对汉语中表示“有”的结构“there be”和“have/has 混淆，教师可以引导学生创造性地来学习，掌握其规律，我们可以让学生搜集含有“there  be”和“have/has”结构的例句，将他们分类罗列，在此过程中，学生就会从中总结发现“have/has”表示“拥有”而“there  be”表示“存在……有”‎ ‎。3.4运用创新型教学手段以多媒体计算机其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，它具有直观性、交互性、生动性的特点，有利于拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在制作多媒体课件时，要将自己的创造力荣誉其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。4   开展有趣富有启发性的课外活动培养学生的创新能力英语课外活动是让学生运用英语进行交际，激发和培养学生创新精神的重要途径。教师在引导学生开展兴趣活动时要注重学生创新能力的培养，在活动开展中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在活动中体验学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。实践证明，运用这样的思路来进行英语教学，学生才能处于轻松愉悦的教学环境，他们的主体意识在这个过程中得到充分的尊重和强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创造意识，培养了创新能力。‎