其他（心得）之如何培养学生的创造性思维和技能

其他（心得）之如何培养学生的创造性思维和技能

其他论文之如何培养学生的创造性思维和技能 ‎ ‎　　我们目前的教育过分强调了“才”的训练，忽视了“人”的培养，轻视了对人的综合素质与创造性潜能的培养，忽视了人的个性，带来了“人”的教育的偏差。创造性思维和技能的开发，能最大限度地克服知识经验形成的各种心理定式，以及将一切惰性知识转化成智能潜力，有利于学生充分实现自我、施展自己的才华。教育正由机械授知型的专业教育向培养学生创造性、吸收运用新知识的综合素质教育转型。在学校生活中，应加强对学生创造性思维和技能的培养。‎ ‎　　一、培养学生创造性思维和技能的方法 ‎　　1.加强“双基”教学，深化基本概念 ‎　　“双基”即基本知识与基本技能，无数教育实践证明，知识的掌握和能力的发展相辅相成，相互促进。一般说知识越丰富，认知能力和发展水平就越高，俗话说“熟能生巧”，巧中出奇，“奇”就是智慧，就是创造思维和技能的结果，就是对“双基”‎ 的掌握，已转成熟练的技能技巧，当达到运用自如的时候，就能达到扩大思维的发散面，产生丰富的联想，使思维深刻，认识升华，达到发展创造性思维能力和技能的情境。因此，重视双基教学是培养创造性思维和技能的前提，对基础知识的学习要达到：理解深，掌握熟，运用活的要求，要能举一反三，触类旁通，在合理中求灵活，在有了一定的深度和广度后，就可以使学生思维流畅、广阔。‎ ‎　　2.注重沟通联系，形成知识网络 ‎　　教学中注意沟通知识的联系，形成网络，是培养学生创造性思维和技能的重要条件。要在开拓知识面和掌握联系网的基础上去发展学生创造性的思维和技能。这就是说，有了宽广的知识面并掌握知识之间的内在联系，就可以使知识迁移，出现知识的飞跃，激发出学生智慧的火花。因此，在教学中要上好复习课和练习课，以沟通知识的内在联系，使知识系统化、深刻化，从各种不同的角度来加深对概念的理解，并使新旧知识间逐步接成紧密的锁链，形成知识网络。‎ ‎　　3.开拓思路，发展学生的想象力 ‎　　一个人分析问题、解决问题的能力和一个人的思维能力有着密切的关系，尤其是和一个人的想象和创造思维关系极大。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，严格地说想象力是科学研究的实在因素”。没有想象就没有创造。实践证明，发展学生的想象力是培养学生创造性思维和技能的重要前提，学生掌握了多种推理解题方法就可以广开思路，发展想象力，激发联想推测和创新的能力。‎ ‎　　4.加强训练，掌握创造性思维策略 ‎　　掌握创造性思维策略，有助于发展学生的创造性思维能力和技能。‎ ‎　　第一，类比推理策略。它可以拓宽思路，使不熟悉的变为熟悉的。比如，拟人类比、象征类比、仿生类比等等。‎ ‎　　第二，对立思考策略。所谓对立思考策略就是从问题的完全对立的角度来思考，创造性地找到解决问题的方法。‎ ‎　　第三，多路思维策略。就是训练学生能从多个不同角度地面对问题，以获得创造性成果。如在著名的“九点图”问题中，只有突破了思维定式，从不同角度开阔地思考问题，才能使问题得以创造性解决。‎ ‎　　第四，综合运用多项思维机制。创造性思维的重要特征就在于通过不同思维机制的综合运用，实现创造性地解决问题。通过移植法、重组法、分合法等方法的综合运用，可以找到发展创造性思维和技能的捷径。如，曹冲秤象便是运用转换法的典范。教师在教学中，要教学生综合运用多种思维机制的方法和步骤，以发展学生的创造性思维能力和技能。‎ ‎　　二、培养创造性思维能力和技能的主要途径 ‎　　1.因材施教是创造性思维能力和技能培养的立足点 ‎　　教与学是教学过程中相辅相成的两个环节，传统教学完全从社会需要出发，忽视受教育个体的整体发展，把受教育者作为工具来培养。培养了头脑僵化，只会被动地接受知识，不能灵活地掌握知识，缺乏创造力的非健全型人才，而且忽视个体素质的差异。这种教学活动中，教与学两个环节未能协调互动，教师传授的知识，学生未能有效地接纳，更没能和学生已有知识整合。因材施教，注重发挥学生的主体能动性，使教与学两个环节协调发展，最大限度地将所教转化为所学，并有助于将所教与学生已有知识整合，形成新的知识体系和技能。‎ ‎　　2.启发式教学是创造性思维能力和技能培养的重要手段 ‎　　传统的教学模式强调教师的“教授”，学生则是被动地“接受”。教师向学生大量地灌输知识，学生机械地记忆，消极地理解。既提不起学生的兴趣，更不能发挥学生的聪明才智，不仅教学效果差，而且缺乏系统性，不能有效地转换为学生的智能。启发式教学有利于提高学生个性的发挥和创造潜力的开发，将学生被动接受知识，变为积极主动地获取知识，能提高学生的积极性和主动性，提高学生的智力。采用启发式教学对培养学生创造性思维能力和技能至关重要。心理学研究表明，创造力受到兴趣、爱好、情绪、意志、动机等意向的制约更大。启发式教学使学生不感到枯燥，能兴趣甚浓地积极投入到教学活动中去。学生在精神放松，信心高涨的状态下，轻松自如地掌握知识，并能将这些知识纳入已有的知识体系，十分有助于发展学生创造性思维能力和技能。此外，启发式教学还有助于非智力因素和个性的培养，使学生独立性、自我期望、自信心、独创性强烈求知欲和精力旺盛，为其良好的创造性思维能力和技能的培养创造了优越的条件。‎ ‎　　3.师生互动是学生创造性思维、技能培养的可靠保障 ‎　　为培养学生创造性思维能力和技能，教学中必须强调师生互动，双向交流，强调教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调发展。教学活动不再是教师“教授”，学生接受的自上而下的单向过程，而是教师引导，学生充分发挥学习积极性、创造性的交流互动的过程。学生积极参与教学的全过程并在其中占有主体地位。教师的讲授力避灌输式、填鸭式的教学方式，而是循循善诱、巧妙启发的讲授与指导相结合的方式，学生也相应变被动为主动，以乐学、善学为目标，提高课堂教学的效果的同时，培养了学生创造性思维能力和技能。‎ ‎　　4.课外引导是创造性思维能力和技能培养的有力辅助 ‎　　教师对学生的引导不仅在课堂里，而且在课外，在有限的课堂教学中，教师传授给学生的知识是有限的，惟有课堂教学与课外自学相结合，才能实现这一目标。为此，应在教师指导下，强化学生的自我教育意识，充分发挥学生的主体作用。教师还应注意培养学生多方面的积极、主动获取知识的能力，包括培养学生自学能力、判断力和鉴赏力，以及运用所学知识分析问题和解决问题的能力，这也正是学生创造性思维能力和技能的必要组成部分。‎ ‎　　通过对学生创造性思维能力和技能的培养，可以实现对其主体价值的教育，使其能够形成和发挥自主意识，进而达到自我改造、自我设计、自我完善，以适应高速发展的社会，并最大限度地发挥自己的潜能和聪明才智。‎