语文（心得）之以读促写 激发兴趣

语文（心得）之以读促写 激发兴趣

语文论文之以读促写 激发兴趣 ‎ ‎　　随着语文教学改革的不断推进，近年来小学生的语文能力不断提高，但小学高年级学生总体习作状况不容乐观。有些学生的习作总是一副老面孔，题材雷同，语言没有个性，缺乏想象力和创造力。学生习作兴趣普遍不高，习作效果难如人意，严重制约了语文教学质量的全面提升。我们尝试运用优秀少儿期刊的阅读与习作资源，以读促写，激发小学高年级学生的习作兴趣。《小学生导刊》获过“中国优秀少儿报刊奖金奖”和“湖南省十佳社科期刊”称号，深受孩子们的喜爱。我们结合指导学生阅读这份刊物，进行有实效的习作训练。‎ ‎　　一、学习“发现作文”理念，引导孩子学会发现 ‎　　《小学生导刊》有一个栏目叫“发现作文”，鼓励孩子们写自己的新发现。这个栏目每期发表一组习作，内容丰富多彩，有的是孩子对大自然的发现，有的是生活中的发现，有的是在学习过程中的发现，都体现了强烈的引导孩子用心观察、学会发现的意识。更让教师高兴的是，栏目每期还配发了一篇“编辑点评”，对同期发表的习作进行点评，这对小学生学习写作有着很好的启发和帮助作用。“发现作文”理念新颖，栏目所选发的习作内容新鲜、生动活泼，为小学习作教学提供了优质教学理念和范文的重要资源。‎ ‎　　通过阅读和感悟，我们理解到，孩子们的新鲜发现来自动手动脑的活动，来自唤醒他们的发现意识。我们在清明节组织学生给烈士扫墓、聆听英雄故事，让学生受到内心的触动和感染，从而获得心灵的发现。我们组织春游、秋游，参观魏源故居、六都寨水库、滩头年画展，让学生了解家乡独特的风土人情，领略家乡大地的美景风貌，获得对大自然的感受和体验，获得对家乡历史和地理的直接感受和思考。我们带领学生调查资江水质状况，培养学生的环保意识和科学探究能力，得到体验、感悟和发现。在这些活动中，学生写出一批内容新鲜、感受生动的习作，使原来那种题材雷同、没有个性的习作面貌得到了比较大的改观。‎ ‎　　二、阅读“创新少年”栏目，开展丰富的创新活动 ‎　　“创新少年”栏目是《小学生导刊》杂志的重点栏目，发表以小学生为报道对象的新闻报道，也有着丰富的习作教学资源。这个栏目展示当代小学生的创新行动和探索活动，报道的对象都是精心选择的有创意的活动，讲述有趣的、有新意的行动故事。记者在采访写稿时，较多地引用孩子们在活动过程中写的习作、小论文、小调查报告。这种尽量采用儿童语言报道方式，使稿件的真实性和生动性得到强化，也使得栏目成为儿童展示、儿童表达的一个重要阵地，传达出了儿童的声音。‎ ‎　　我们认为，“创新少年”‎ 栏目的内容来自孩子们鲜活的生活，发表后又能指导孩子们开展创意活动。我们在阅读刊过程中，鼓励学生大胆行动，敢于动手动脑，培养自己的爱好和特长，提倡学生像刊物上的“创新少年”一样，把自己做过的事情、开展过的活动，写成生动具体的习作。这种“做”与“写”的结合，有效地促进了习作内容的丰富性和多样性。我们将孩子们的优秀作品在“红领巾”广播站和少先队黑板报上发布。学校还推出“校园之星”评选活动，设立“小作家、小画家、小发明家、小歌唱家、小舞蹈家、小书法家、体育健将、演讲能手”等奖项，只要有一技之长，就是明星。老师为他们戴花披彩、摄影留念。他们的名字在“红领巾”广播站宣扬，他们的照片在学校橱窗里展示，升旗仪式上还让他们担任升旗手。‎ ‎　　三、鼓励学生交流和投稿，体验习作成功的喜悦 ‎　　兴趣的产生和保持有赖于成功的体验。学生习作中，只要有一句创造性的闪光语言，老师就要大加赞赏；同一学生，纵向比较有一定的进步，同样要给予充分肯定。实际上，每一个人都需要善意的赞美，作为教师来说，赞美学生是一种感情投入，是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。教师的一个笑脸，一句发自内心的鼓励或者一次诚恳的期望，都会触及学生的心灵。‎ ‎　　在习作教学中，我竭力捕捉学生的闪光点，朗诵学生的作品，对写得好的文章，及时表扬、激励，不断增添学生习作的信心。对于学生的习作成果不能“束之高阁”，我常通过办报、投稿、传观、呈送的形式加以宣传和交流。在交流中，学生相互欣赏，相互启发，互相激励；在交流中，学生感受自己的智慧与进步，体验习作成功的喜悦与乐趣。‎ ‎　　鼓励学生把习作发表在《小学生导刊》上当作一个奋斗目标，以此激励学生关注刊物，阅读刊物，用好刊物。‎