语文(心得)之以读促写 激发兴趣

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语文(心得)之以读促写 激发兴趣

语文论文之以读促写 激发兴趣 ‎ ‎  随着语文教学改革的不断推进,近年来小学生的语文能力不断提高,但小学高年级学生总体习作状况不容乐观。有些学生的习作总是一副老面孔,题材雷同,语言没有个性,缺乏想象力和创造力。学生习作兴趣普遍不高,习作效果难如人意,严重制约了语文教学质量的全面提升。我们尝试运用优秀少儿期刊的阅读与习作资源,以读促写,激发小学高年级学生的习作兴趣。《小学生导刊》获过“中国优秀少儿报刊奖金奖”和“湖南省十佳社科期刊”称号,深受孩子们的喜爱。我们结合指导学生阅读这份刊物,进行有实效的习作训练。‎ ‎  一、学习“发现作文”理念,引导孩子学会发现 ‎  《小学生导刊》有一个栏目叫“发现作文”,鼓励孩子们写自己的新发现。这个栏目每期发表一组习作,内容丰富多彩,有的是孩子对大自然的发现,有的是生活中的发现,有的是在学习过程中的发现,都体现了强烈的引导孩子用心观察、学会发现的意识。更让教师高兴的是,栏目每期还配发了一篇“编辑点评”,对同期发表的习作进行点评,这对小学生学习写作有着很好的启发和帮助作用。“发现作文”理念新颖,栏目所选发的习作内容新鲜、生动活泼,为小学习作教学提供了优质教学理念和范文的重要资源。‎ ‎  通过阅读和感悟,我们理解到,孩子们的新鲜发现来自动手动脑的活动,来自唤醒他们的发现意识。我们在清明节组织学生给烈士扫墓、聆听英雄故事,让学生受到内心的触动和感染,从而获得心灵的发现。我们组织春游、秋游,参观魏源故居、六都寨水库、滩头年画展,让学生了解家乡独特的风土人情,领略家乡大地的美景风貌,获得对大自然的感受和体验,获得对家乡历史和地理的直接感受和思考。我们带领学生调查资江水质状况,培养学生的环保意识和科学探究能力,得到体验、感悟和发现。在这些活动中,学生写出一批内容新鲜、感受生动的习作,使原来那种题材雷同、没有个性的习作面貌得到了比较大的改观。‎ ‎  二、阅读“创新少年”栏目,开展丰富的创新活动 ‎  “创新少年”栏目是《小学生导刊》杂志的重点栏目,发表以小学生为报道对象的新闻报道,也有着丰富的习作教学资源。这个栏目展示当代小学生的创新行动和探索活动,报道的对象都是精心选择的有创意的活动,讲述有趣的、有新意的行动故事。记者在采访写稿时,较多地引用孩子们在活动过程中写的习作、小论文、小调查报告。这种尽量采用儿童语言报道方式,使稿件的真实性和生动性得到强化,也使得栏目成为儿童展示、儿童表达的一个重要阵地,传达出了儿童的声音。‎ ‎  我们认为,“创新少年”‎ 栏目的内容来自孩子们鲜活的生活,发表后又能指导孩子们开展创意活动。我们在阅读刊过程中,鼓励学生大胆行动,敢于动手动脑,培养自己的爱好和特长,提倡学生像刊物上的“创新少年”一样,把自己做过的事情、开展过的活动,写成生动具体的习作。这种“做”与“写”的结合,有效地促进了习作内容的丰富性和多样性。我们将孩子们的优秀作品在“红领巾”广播站和少先队黑板报上发布。学校还推出“校园之星”评选活动,设立“小作家、小画家、小发明家、小歌唱家、小舞蹈家、小书法家、体育健将、演讲能手”等奖项,只要有一技之长,就是明星。老师为他们戴花披彩、摄影留念。他们的名字在“红领巾”广播站宣扬,他们的照片在学校橱窗里展示,升旗仪式上还让他们担任升旗手。‎ ‎  三、鼓励学生交流和投稿,体验习作成功的喜悦 ‎  兴趣的产生和保持有赖于成功的体验。学生习作中,只要有一句创造性的闪光语言,老师就要大加赞赏;同一学生,纵向比较有一定的进步,同样要给予充分肯定。实际上,每一个人都需要善意的赞美,作为教师来说,赞美学生是一种感情投入,是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。教师的一个笑脸,一句发自内心的鼓励或者一次诚恳的期望,都会触及学生的心灵。‎ ‎  在习作教学中,我竭力捕捉学生的闪光点,朗诵学生的作品,对写得好的文章,及时表扬、激励,不断增添学生习作的信心。对于学生的习作成果不能“束之高阁”,我常通过办报、投稿、传观、呈送的形式加以宣传和交流。在交流中,学生相互欣赏,相互启发,互相激励;在交流中,学生感受自己的智慧与进步,体验习作成功的喜悦与乐趣。‎ ‎  鼓励学生把习作发表在《小学生导刊》上当作一个奋斗目标,以此激励学生关注刊物,阅读刊物,用好刊物。‎
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