精选中小学校秋冬季复学后疫情防控心理健康教育方案

精选中小学校秋冬季复学后疫情防控心理健康教育方案

中小学校复学后疫情防控心理健康教育方案 ‎—、方案背景 面对来势汹汹的新冠肺炎疫情，全国的中小学都延迟开 学。在党和国家的坚强领导和科学部署下，全国上下众志成 城抗击疫情。当前，随着疫情得到有效控制，全国许多省份 正在有序复工，中小学也将迎来开学。‎ 在这个特殊的假期，每一位学生不仅要面对严峻疫情所 带来的心理冲击，还要应对在线学习的挑战。复学以后，加 强中小学生心理健康教育，实现学生的心理“复位”，是摆 在所有学校和每一位心理健康教师面前的一件大事。‎ 二、 组织机构 成立学校心理健康教育领导小组，由校长任组长，分管 德育校长任副组长，学校专兼职心理老师、行政人员和班主 任共同参与，制定学校心理健康工作计划并明确分工和职 责。‎ 三、 工作举措 复学后建立三级预防机制，实施全员辅导。具体说，在 心理健康教育、心理辅导和危机干预三个方面协同开展，系 统推进。‎ ‎（一）紧抓契机，开展人生意义辅导 7‎ 人生意义，不是一个空洞的话题，是健康人格形成的核 心，因而成了心理健康教育的重要组成部分，引发学生对人 生意义的感悟与思考。这次波澜壮阔的全民战疫，是青少年 学生人生意义辅导的大课堂。‎ 为什么这么说呢？因为人生意义辅导的关键是情感体 验。正如人们常说，不经历生死，难以真正理解和感悟生命 的可贵和价值。真情实感是人生意义辅导的基石。当代中小 学生未曾经历过2003年的“非典”疫情，也很难参与抗击 非洲埃博拉病毒，缺乏真情实感。而在这次抗疫的人民战争 中，所有的中小学生都亲身参与其中，守卫着自己的阵地。‎ ‎1月20日，钟南山院士掷地有声宣布：存在人传人的现 象。从此拉响了全民战疫的警报。无数医护人员、民警、防 控人员和志愿者，冒着生命危险，奋战抗击新冠肺炎一线， 成为最美“逆行者”，生动体现着伟大的民族精神和社会主 义核心价值观。‎ 这一切都深深牵挂着、也感动着包括所有学生在内的全 国人民的心。经历过这样的全民战疫之后，学生对生与死的 体验深刻，正是引导学生思考、探寻人生意义的窗口期。一 旦贻误，将错失“良机” O 当然，需要注意的是，在人生意义辅导中，宜融入思政 元素，与加强爱国主义教育，培养社会责任感紧密结合起来。‎ 7‎ ‎ 不仅要引导中小学生探索生命的本质，理解生命的价值，珍 爱生命，还要引导他们将生命中的爱和潜能充分展现出来， 为实现伟大的中国梦焕发出自己独特的美丽和光彩。‎ ‎（二） 营造积极心态，提升防疫抗疫的正能量 新冠肺炎疫情迅速蔓延和疫情发展的不确定性，给广大 中小学生带来了恐慌情绪。当前，中小学生的积极心态对自 身健康和疫情防控都具有十分重要的意义。‎ 一方面，积极平和的心态可以提高自身的免疫力，增强 对新型冠状病毒的抵抗力。研究表明，情绪状态可以直接影 响人体的免疫系统。情绪低落、忧郁，会导致免疫功能的下 降。相反，积极乐观的心理状态，会提升免疫系统的能力。 另一方面，积极心态可以提高人的警惕，做到自觉防护，阻 断病毒的传播，携手打赢疫情防控阻击战。‎ 所以，一旦开学，就要在全校营造健康向上的校园文化 氛围，并以班级为单位开展重大疫情危机下心理调节活动主 题班会，培养学生积极心态，提升心理健康素养，增强防疫 抗疫的正能量。‎ ‎（三） 分门分类，实施精准的个别与团体辅导 上述两点是针对全校开展的辅导。然而，每一个学生都 有不同的辅导需求。经受了这次严峻的疫情席卷，学生面临 7‎ ‎ 巨大压力和挑战，有的可能会产生各种各样的心理问题，如 紧张、焦虑、恐惧、忧郁、丧失兴趣、敌对、自卑和失眠等。 因此，迫切需要精准分析，实施个性化的心理辅导。中医讲 究“诊脉观色，一人一方”，心理辅导也一样，需要针对不 同类型的学生，开展针对性的精准辅导，包括个别辅导和团 体辅导。只有摸准学生存在的问题，才能开展针对性的心理 辅导，真正做到排忧解难，否则难以奏效。‎ ‎(四)排摸重点，开展危机干预 开学后宜通过班会活动、课堂观察、谈话、问卷等各种 渠道全面了解学生的身心状况。对有亲人病故、个人或亲朋 好友感染新冠肺炎、曾密切接触确诊或疑似患者的学生，如 果有过度的恐惧和焦虑反应，或出现神经症、短暂精神病性 障碍(BPDMS)和创伤后应激障碍(PSTD)等症状，需要及 时对其开展危机干预。只有早发现，早干预，才能帮助学生 迅速摆脱困扰，克服心理障碍，恢复心理健康。具体做法：‎ ‎1、第一时间开设专题心理讲座，指导各年级、各班级 做好防疫心理健康教育工作。要针对全体教职工开展防疫心 理辅导和危急干预培训，提高其观察与识别学生心理行为变 7‎ ‎ 化的能力，同时，要建立全员教职工参与的心理辅导体系， 正确应对学生可能出现的不良心理状态，构建起家长、班级、 年级、学校四级联动的学生心理健康教育模式。‎ ‎2、对特殊需要学生可开展心理辅导。各班级要通过班 会活动、课堂观察、谈话、问卷等各种渠道，全面了解学生 的身心状况，准确把握学生对疫情的恐慌、对学业的焦虑、 对开学后自身健康的担忧等真实心理需求，共同商讨确定各 班集体心理辅导主题。‎ ‎3、 要以班级为单位开展重大疫情危急下心理调节活动 主题班会，面向有亲友感染发病的学生开展团体心理辅导， 面向因疫情导致不良心理状态的学生开展个别心理辅导，对 面临升学压力的学生及家长开展个别心理辅导，对贫困、留 守、残疾、单亲等困境学生给予重点关爱，培养学生形成积 极心态，提升心理健康素养。‎ ‎4、 心理辅导严格保护学生隐私。有效帮助学生心理“复 位”，需要有效提升学校心理辅导的科学性与有效性。根据 要求，学校要严格按照要求，规范和加强心理辅导室建设与 管理，建好心理档案，开设心理热线。心理健康教师要利用 心理辅导室，通过开展个别辅导和团体辅导，指导帮助学生 解决在学习、生活和成长中出现的困惑。‎ ‎5、 对个别有严重心理障碍的学生，或发现其他需要转 7‎ ‎ 介的情况，应及时识别并转介到其他专业心理咨询机构或医 学心理诊治部门，并建立跟踪反馈制度。开展心理辅导必须 遵循职业伦理规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵 循保密原则，保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他 测试手段，不得强迫学生接受心理测试，防止心理健康教育 医学倾向化。‎ ‎6、 心理教育重在日常潜移默化。班级是中小学生学习 过程中最重要的场所，心理教育日常潜移默化更具有良好效 果。我省要求，各中小学校要积极引导教师在各学科教学中 遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育 内容有机渗透到日常教育教学之中，注重挖掘学科体系中蕴 含的心理要素。‎ ‎7、 班主任在班级日常管理工作中，要注重建立良好的 班级心理环境，注重师生关系、同学关系、学习成长、制度 文化等要素建设，定期召开心理健康教育活动形式的班会， 在学生教育和辅导过程中运用心理学知识，对特殊学生群里 开展经常性谈心活动，给予必要的关爱。‎ ‎8、 心理健康教育作为学校必修课。开好心理健康教育 课程是做好学校心理健康教育最核心、最重要的途径。根据 要求，各中小学要将心理健康教育作为必修课列入课程计 划，小学各年级每学年不少于12课时，中学各年级每学年 7‎ ‎ 不少于14课时，所需课时在地方课程或学校课程中统筹安 排。‎ 五、工作要求 一、 因新冠疫情的严密防范要求，根据我校教学分布情 况，心理辅导室作出新的调整。高年级由XX和XX分别负责。 按照值班要求按时到岗开展工作。‎ 二、 利用广播，做好积极上进，营造轻松愉悦的学习氛 围。‎ 三、 各班主任密切关注本班学生心理动态。对未返校班 级，班主任要与家长构建好沟通平台，及时了解学生“云开 学”学习状态。‎ 四、心理辅导团队要结合疫情防控，对全校师生开展好 心理调适主题活动，为复学做好积极的心理准备。五福。‎ XXX学校疫情防控领导小组 ‎2020年 月 日 7‎