语文（心得）之语文教学我们莫急

语文（心得）之语文教学我们莫急

语文论文之语文教学我们莫急 ‎ ‎　　语文是一个需要涵养的学科，涵养足了，就有了学养，有了学养就有了修养，有了修养就有了素质这个做人的根本，语文教学我们莫急，需思考着前行。‎ ‎　　林语堂先生在《论读书》中说“读书不可勉强，因为学问思想是慢慢胚胎滋长出来。其滋长自有滋长的道理，如草木之荣枯，河流之转向，各有其自然之势。逆势必无成就。树木的南枝遮荫，自会向北枝发展，否则枯槁以待毙。河流遇了矶石悬崖，也会转向，不是硬冲，只要顺势流下，总有流入东海之一日。”可见语文教学要达到有效，就需顺应社会的风气，顺应每一代学生，每一时期的学生，每一地的学生，甚至每一位学生等诸多的要素，教者有时应是舵手，摆着教与学的旋流，还要排除各种不属于教学本身的干扰，凝神静气地读书，然后教学，不断的自我教育，依着语文教育理想的需要咬着牙去读书，围着学生的需求读书，盯着语文人民族的责任读书教书，让灵魂浸在语文里才能平稳而有效地前行，语文教学的效果急不来，又等不来。‎ ‎　　我们先从书写看。学生的书写关系到对母语的亲近与热爱。首先对孩子们书写的评价不应简单的放在美观与不美观的层面上，认识不认识即会读与不会读的尺度里。我们祖先创造的文字，从文字学角度来看都有着丰富的意蕴，表形与表意的完美融合，一经写出就再现在我们面前。文字的教学起初，就不应只是用拉丁拼音完全替代，应从文字部首的来历讲起，从汉字的源流进入，这样既可少写错字，又把文字从母语文化方面深入我们的下一代的心理，例如：为什么“衣补旁”与“示补旁”老是混淆，那是不懂得，其实他们表示的是两种活动，凡是与衣物有关的偏旁多是衣补旁，凡是与祭祀活动等迷信活动有关联的多是示补旁。这里仅举一例，我们的孩子聪明容易接受我们生活范畴里的形象，而文字的要素，就在我们的身边，这样教就应是一个好方法，易于学文字，与它的源流保持有机的衔接，而不是只从会读角度割裂，人为地造成认与识的一段距离，汉语拼音是个重要的辅助工具，但不能替代本源。这样识字写起来有文化表现力，有助于理解语言的丰富内涵，热爱母语的书写与运用。可是急不来，应与汉语拼音识字结合慢慢地来教。‎ ‎　　我们再从读书来看。由于教学行政硬性指标太多，检查督导的条条框框过死，给有创造力的教师留的空间太少，促使许多老师的视野里只有教材和参考书，教师若是读其它的书似乎都不是正业。其实大家都知道兴趣是最好的老师，可教师的兴趣发挥不出来，教学的兴趣，学生的兴趣哪里来？那么语文教师的教学兴趣哪里来，多读自己感兴趣的专业书，自己需要的书，把它用在教学之中就会有巨大的动力产生，随之就会有好的教学效果出现了。‎ ‎　　若是使用强制的各种假期培训，怎么会有好的效果。若再不是向教师所需进行了一番调查有针对性的培训，岂不是像鲁迅先生在《社戏》里说的一样，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”兴致自然的少，昏昏然，谁会不肯睡去。劳民伤财而已。假期就是应该给老师休息读书的时间，让老师快乐的读书，快乐的做老师，而不是被驱使着培训，我们不反对培训，轮流的按需培训是终生学习的需要，农民的土地要轮作，老师也应该有脱离教学环境的休养生息的学习环境，更何况老师在现在的浮躁环境中身心俱疲呢？行政与脱离教学实践环境的教育者，请你们代理一个月甚至一周的班主任你会什么都明白了，管理者要下来，到实践中体验，我们第一线的教师才会得以静下来，安静地教书。‎ ‎　　语言的涵养在于熏陶。教师不读书就会语言无味。同样不教会学生读书，他们写出的文章就会语言无味。那么什么时间来读书，这是几乎所有语文老师的困惑，功利的围追堵截实在是不容易，若你不是班主任又教语文，那么多数班主任会视之为闲书扯淡，因为眼前看没利益，与中、高考不直截挂钩，属异端货色必须清除禁止。同时有些急功近利的家长也会阻止。怎么办，先读名著中的薄书，学生有数量上的成就感，因为是名著，摆在桌面读，容易被接受，在学生的心理上也没有压抑。限时读，限量读，每日五页十面，一月下来还是一本不薄的名著，多好的事，不会冲击考试分数，注重积累，书总是有可读的时光。书读多了语言范例的示范作用就有了，眼界胸怀就宽阔了，胸中有丘壑，方可指点江山，写出激扬的文字。然而读书需要时间急不得需要慢慢地来。‎ ‎　　外行经常指责语文教学“少慢差费”。对不对我们且不说，若是有必要的价值，还真不能“多快好省”。就让我来用杜甫的《春夜喜雨》试着解读一番吧！‎ ‎　　基础要一点一点的渗透，“好雨知时节，当春乃发生”好就好在大地需要，植物生长需要，才有春雨贵如油的价值。语文教学也要求我们只有适时地启发学生，才会有教学的价值产生，千万莫急。‎ ‎　　“随风潜入夜，润物细无声”似在强调语文教育有了有效的环境与方式才会有好的效果出现，效果急不来。‎ ‎　　“野径云俱黑，江船火独明”似我们的教学领域，未知的，蒙昧的才须火独明的引领。关键在于教师给学生怎样的火炬，照亮前行的足迹，教学的路要一点点地照亮，急不得。‎ ‎　　“晓看红湿处，花重锦官城”似在讲，经过有效的濡染教育，孩子们的性灵已经有了本质的变化，开始变得持重而美丽了，学生们的前程似锦重在慢慢地濡染熏陶。‎ ‎　　大家再看看《记梁任公的一次讲演》就懂得了，语文教学的格调不在快慢，不应局限在自主学习，关键在于讲得是否有价值。‎ ‎　　语文教学我们莫急！风光无限“慢慢走欣赏啊！”‎