语文(心得)之语文教学我们莫急

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语文(心得)之语文教学我们莫急

语文论文之语文教学我们莫急 ‎ ‎  语文是一个需要涵养的学科,涵养足了,就有了学养,有了学养就有了修养,有了修养就有了素质这个做人的根本,语文教学我们莫急,需思考着前行。‎ ‎  林语堂先生在《论读书》中说“读书不可勉强,因为学问思想是慢慢胚胎滋长出来。其滋长自有滋长的道理,如草木之荣枯,河流之转向,各有其自然之势。逆势必无成就。树木的南枝遮荫,自会向北枝发展,否则枯槁以待毙。河流遇了矶石悬崖,也会转向,不是硬冲,只要顺势流下,总有流入东海之一日。”可见语文教学要达到有效,就需顺应社会的风气,顺应每一代学生,每一时期的学生,每一地的学生,甚至每一位学生等诸多的要素,教者有时应是舵手,摆着教与学的旋流,还要排除各种不属于教学本身的干扰,凝神静气地读书,然后教学,不断的自我教育,依着语文教育理想的需要咬着牙去读书,围着学生的需求读书,盯着语文人民族的责任读书教书,让灵魂浸在语文里才能平稳而有效地前行,语文教学的效果急不来,又等不来。‎ ‎  我们先从书写看。学生的书写关系到对母语的亲近与热爱。首先对孩子们书写的评价不应简单的放在美观与不美观的层面上,认识不认识即会读与不会读的尺度里。我们祖先创造的文字,从文字学角度来看都有着丰富的意蕴,表形与表意的完美融合,一经写出就再现在我们面前。文字的教学起初,就不应只是用拉丁拼音完全替代,应从文字部首的来历讲起,从汉字的源流进入,这样既可少写错字,又把文字从母语文化方面深入我们的下一代的心理,例如:为什么“衣补旁”与“示补旁”老是混淆,那是不懂得,其实他们表示的是两种活动,凡是与衣物有关的偏旁多是衣补旁,凡是与祭祀活动等迷信活动有关联的多是示补旁。这里仅举一例,我们的孩子聪明容易接受我们生活范畴里的形象,而文字的要素,就在我们的身边,这样教就应是一个好方法,易于学文字,与它的源流保持有机的衔接,而不是只从会读角度割裂,人为地造成认与识的一段距离,汉语拼音是个重要的辅助工具,但不能替代本源。这样识字写起来有文化表现力,有助于理解语言的丰富内涵,热爱母语的书写与运用。可是急不来,应与汉语拼音识字结合慢慢地来教。‎ ‎  我们再从读书来看。由于教学行政硬性指标太多,检查督导的条条框框过死,给有创造力的教师留的空间太少,促使许多老师的视野里只有教材和参考书,教师若是读其它的书似乎都不是正业。其实大家都知道兴趣是最好的老师,可教师的兴趣发挥不出来,教学的兴趣,学生的兴趣哪里来?那么语文教师的教学兴趣哪里来,多读自己感兴趣的专业书,自己需要的书,把它用在教学之中就会有巨大的动力产生,随之就会有好的教学效果出现了。‎ ‎  若是使用强制的各种假期培训,怎么会有好的效果。若再不是向教师所需进行了一番调查有针对性的培训,岂不是像鲁迅先生在《社戏》里说的一样,“晚上看客少,铁头老生也懈了,谁肯显本领给白地看呢?”兴致自然的少,昏昏然,谁会不肯睡去。劳民伤财而已。假期就是应该给老师休息读书的时间,让老师快乐的读书,快乐的做老师,而不是被驱使着培训,我们不反对培训,轮流的按需培训是终生学习的需要,农民的土地要轮作,老师也应该有脱离教学环境的休养生息的学习环境,更何况老师在现在的浮躁环境中身心俱疲呢?行政与脱离教学实践环境的教育者,请你们代理一个月甚至一周的班主任你会什么都明白了,管理者要下来,到实践中体验,我们第一线的教师才会得以静下来,安静地教书。‎ ‎  语言的涵养在于熏陶。教师不读书就会语言无味。同样不教会学生读书,他们写出的文章就会语言无味。那么什么时间来读书,这是几乎所有语文老师的困惑,功利的围追堵截实在是不容易,若你不是班主任又教语文,那么多数班主任会视之为闲书扯淡,因为眼前看没利益,与中、高考不直截挂钩,属异端货色必须清除禁止。同时有些急功近利的家长也会阻止。怎么办,先读名著中的薄书,学生有数量上的成就感,因为是名著,摆在桌面读,容易被接受,在学生的心理上也没有压抑。限时读,限量读,每日五页十面,一月下来还是一本不薄的名著,多好的事,不会冲击考试分数,注重积累,书总是有可读的时光。书读多了语言范例的示范作用就有了,眼界胸怀就宽阔了,胸中有丘壑,方可指点江山,写出激扬的文字。然而读书需要时间急不得需要慢慢地来。‎ ‎  外行经常指责语文教学“少慢差费”。对不对我们且不说,若是有必要的价值,还真不能“多快好省”。就让我来用杜甫的《春夜喜雨》试着解读一番吧!‎ ‎  基础要一点一点的渗透,“好雨知时节,当春乃发生”好就好在大地需要,植物生长需要,才有春雨贵如油的价值。语文教学也要求我们只有适时地启发学生,才会有教学的价值产生,千万莫急。‎ ‎  “随风潜入夜,润物细无声”似在强调语文教育有了有效的环境与方式才会有好的效果出现,效果急不来。‎ ‎  “野径云俱黑,江船火独明”似我们的教学领域,未知的,蒙昧的才须火独明的引领。关键在于教师给学生怎样的火炬,照亮前行的足迹,教学的路要一点点地照亮,急不得。‎ ‎  “晓看红湿处,花重锦官城”似在讲,经过有效的濡染教育,孩子们的性灵已经有了本质的变化,开始变得持重而美丽了,学生们的前程似锦重在慢慢地濡染熏陶。‎ ‎  大家再看看《记梁任公的一次讲演》就懂得了,语文教学的格调不在快慢,不应局限在自主学习,关键在于讲得是否有价值。‎ ‎  语文教学我们莫急!风光无限“慢慢走欣赏啊!”‎
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