化学（心得）之初中化学韵语教学法初探

化学（心得）之初中化学韵语教学法初探

化学论文之初中化学韵语教学法初探 ‎ 一、问题的提出在平时的化学学习中，我发现学生对一些知识要花很多功夫才能记住；时间长了，本来记住的东西，在应用的时候，一时又想不起来，甚至完全忘了。究其原因很多，其中一个主要原因就是学习不得法，没窍门。为了让学生学好化学。记住记牢所学知识，提高学习效率，我在教学中实施韵语教学法收到了良好效果，现做以简单介绍：二、韵语教学法的内涵韵语：是采用合辙押韵的形式编成的，是一种大众化的传统文化形式。而化学韵语教学法就是把化学知识按合辙押韵的形式编成韵语，使之句式整齐、文道结合、通俗易懂、便于记忆的一种方法。三、化学韵语的分类按照化学韵语所表达的知识内容，我将化学韵语编成了概念原理韵语、单质和化合物韵语、实验操作技能韵语、化学计算韵语等。四、化学韵语的内容简介化学概念原理韵语是将其内涵和外延编成歌诀来记忆，如“固体的溶解度”可编成“溶解度把握四要素，首先指明某温度，溶质、溶剂配溶液、溶剂规定 100克、质量单位都用克、溶液状态要饱和”。单质和化合物韵语是将其物理性质、化学性质以及用途等编成的，如“二氧化碳”可编成“二氧化碳有灭火性、固体俗称叫干冰，和水化合成碳酸，常用石灰水来检验。”化学实验操作技能韵语是按照操作要领，注意事项来编成的。如“过滤”操作可编成“‎ 过滤操作很重要，一贴、二低和三靠。粗盐提纯用玻璃棒，四处作用不一样。”化学计算韵语是按计算格式，注意事项来编成的。如溶质的质量分数的计算可编成“质量分数表达式，溶液上面是溶质，通常加水来稀释，前后不变是溶质”等等。五、化学韵语教学的理论基础伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“出现学生落后，成绩不良现象”主要因为他们“没有把那些好像是知识地基的基础知识牢固地保持在记忆里、达到牢记终生的程度。”化学韵语教学就是借助化学韵语来快记、巧记、记住、记牢所学化学知识，让学生学得快，记得牢，活学活用，举一反三。其理论依据主要有：1、快速记忆原理心理学研究证明：记忆的基础是联想、而快速记忆主要是运用定位联想和奇特联想。而化学韵语教学就是从快速记忆入手，运用定位联想和奇思妙想，如化学上洗气瓶用途很广，操作要领可编成“长进短出气畅顺，短进长出液外喷”。学生在新奇好笑中，轻松愉快地记住了操作要领，既快又好。2、认知规律现代教育理论研究认为“儿童和青少年的思维过程与成人不同，是先整体后部分，先记忆后理解。”学生在学习化学时，常常感到知识琐碎、难记。而化学韵语就是把化学知识有机地组合在一起，以知识块的形式，让学生整体记忆，整体贮存，这样记的化学知识不易拆散和遗忘。如学生在学习完碱的通性时，常感到知识零碎，记不住，为此，我将碱的四条通性编成“碱的性质很活泼，能和酸类起中和，酸性氧化物很多，发生反应和碱液，能和盐类起反应，指示剂遇碱变颜色。”‎ 这样将碱的通性组成一个整体知识块，学生读起来琅琅上口，记起来轻松愉快。现代教育心理学还认为“学生对各种知识的领会并不是立即就实现的。它需要经过一定的发展过程。”在实施化学韵语教学中就不能要求所教学生一步到位全学会，而要给学生一定的时间去理解、揣摩，并在学习中逐渐内化。3、遗忘规律心理学研究表明：人的遗忘是有规律的，总体来说，先快后慢，而随着时间的推移，不被遗忘的往往是最感兴趣的东西。要克服遗忘，应采取有规律的记忆，并采取科学的记忆方法。化学韵语教学就是让学生来科学地记忆，将短时记忆变成长时记忆。由于化学韵语让学生巧学巧记，学生将化学韵语在头脑中变成了活字典。既便是暂时遗忘了，但在应用时也会通过定位联想，迅速唤醒沉睡的记忆，使知识在大脑中重视，达到记忆的最佳效果。如初中生对石蕊、酚酞两种指示剂在酸性、碱性溶液中的变色情况，时间长了，易忘、易混，我根据偏旁对应法编成“异红同蓝、酚酸不变。”即便是忘了变成什么颜色，但按偏旁对一对也能立即想起：石蕊遇酸液变红，遇碱液变蓝，酚酞遇碱液变红，遇酸液不变色。”可谓是永不忘却。六、韵语教学法在教学中的具体操作韵语教学法在教学中应灵活应用，如果在教学中使用恰当，可以为教师的教学增添光彩，富有特色。现就以《人教版》第八章第三节《酸的通性 PH》为例来谈谈在教学设计中如何实用韵语教学。本节课从知识要点来说，包括：一、酸的分类、命名；二、酸的通性；三、 PH----酸碱度的表示法共三部分。我在教学时这样采用韵语教学的：1、在归纳整理完“酸的分类和命名”‎ 时，我启发学生怎样对其它酸命名？通过延伸拓展，归纳编写了如下韵语：《含氧酸命名》掐头去尾留中间留下什么读“某”酸较高“某”、较低“亚”“高某”一定＋ 7价《无氧酸命名》无氧酸命名很简单从左往右“氢某”酸盐酸组成很特殊一氢一氯把氧丢2、在归纳酸的通性时，学生对《金属活泼性顺序》的意义和如何应用它来写置换反应掌握不好，我将其编成如下韵语：钾钙钠镁铝靠前性质活泼不一般锌、铁、锡、铅在氢前能把酸中氢置换铜汞银铂金末端和酸反应实在难位置越前越活泼前把后边来置换3、对PH值的大小规定，我将其编成如下韵语：酸碱强度 PH值规定 0到正14小 7酸大7碱中性为 7在中间通过采取韵语教学，本节课收到了很好的效果，学生不仅学有所得，而且记得牢固。七、对韵语教学的几点体会采取韵语教学，我的总体感觉是，它是一种高效率的教学法，其突出优点是：1、学生记得快。一般学生学化学采用多读、多记、死记硬背，而韵语教学能让学生从快速记忆着手，在较短时间内迅速记住化学知识，我通过韵语让学生记忆要比一般记忆快好几倍。2、记忆的容量大。一般学生记忆知识，支离破碎，记的虽多，忘的快，即所谓贪多嚼不烂，而韵语教学是根据学生“先整体后部分”‎ 的认知规律，充分运用整体认知的原理来记忆，不仅记忆效率高，而且掌握的全面具体，记忆信息量多、不遗忘、收获多，是学习化学的一大法宝。3、内容具体、方法灵活。韵语教学将化学知识编成韵文，知识高度精炼浓缩，又加上有告诉学生如何具体来学化学，能充分激发学生学习化学的积极性，发挥他们的潜能，促进学生的发展，学生不仅掌握了知识与技能，更学会了化学知识的形成过程和解题方法，激发起学生的求知欲和创新能力。4、语言精练、促进思维。我编的一系列化学韵语有三言句、五言句、七言句、对联句等等。这样将化学知识用文字组合，语言精练，不仅读起来押韵、琅琅上口，而且寓化学知识于其中，有利于促进学生的思维发展。5、方法简单，易于操作。韵语教学，不需要选择教师和学生，也不需要改变教学设备和经济投入，只要是有一定的化学基础知识的教师和学生都能会读，并理解会用。不改变教师原来的教学模式，教师只要在自己的教学中随时应用，可起到意想不到的教学效果，有推广和使用价值。实践也证明了这种教学方法能十分奏效，该法在我校推广后，学生学习得法，兴趣浓厚，学习积极性高涨；我所任教班级化学单科成绩，连年居全校第一，我校化学成绩在全县也名列前茅，我的课堂教学深得学生喜爱，深得师生好评。‎