- 2023-11-09 发布 |
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文档介绍
教导处范文之“学·探·导·测”四步教学法实施方案
教导处范文之“学·探·导·测”四步教学法实施方案 为全面落实新课程理念,改革课堂教学结构,优化课堂教学模式,提高课堂教学效益,结合我校课堂教学实际,决定在全校部分年级推行“学·探·导·测”课堂教学改革。为确保改革健康、持续发展,特制定本方案。 一、“学案导学”课堂教学改革的重要意义 “学·探·导·测”是以“导学案”为载体,以导学为方法的教学活动。其主要教学策略在于提高每个学生的学习积极性和主动性,进而培养学生自主学习能力,提高课堂教学效益。在我校,其操作要领即“先学后教,以教导学,精讲点拨,当堂检测”。 (一)“学·探·导·测”是基于先进的教学理念提出来的 “学·探·导·测”以“生本教育”为基本教育理念,关注全体学生的全面发展,着眼于促进学生健康人格的形成,为学生的终身发展服务。“学·探·导·测”倡导学生自主学习与合作探究。实施“学·探·导·测”的直接目的,是改变课堂教学结构,优化课堂教学模式,提高课堂教学效率;最终目的是使学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展。 (二)实施“学·探·导·测”,需要教师教学观念的根本性转变 从学生的学习实际出发,“学·探·导·测” 致力于引导并促进学生进行有效的自主学习与合作探究。为此,它注重“学什么”和“怎样学”的研究,要求把教学研究的重心从研究教法转变到研究学法上。 在“学·探·导·测”的课堂教学中,“讲得精彩”已经不再是教师的最大成功。教师要把主要精力放在对学生学习过程的“编导”、“引导”和“指导”上,要致力于探索提高学生学习兴趣、激发学生学习主动性的有效办法。“导学案”也不是原有教案的翻版,而是从帮助学生学会学习出发,按照从易到难,从表面到本质,从特殊到一般的认识规律,安排有目的、有层次的学习活动。课堂教学也不再是传统的知识讲解与传授,而是学习过程的编排,解决问题方法的示范,以及思维的点拨。教师要从主演变为导演,要走下讲台,深入到学生中去,指导学法,要让学生的学习活动贯穿整个课堂。 (三)实施“学·探·导·测”,要促使学生学习方式发生根本性转变 “学·探·导·测”要求学生由过去等待教师讲解,依靠教师灌输的学习方式转变为在学习过程中主动探索,积极参与,有效练习,温故知新,从而达到提高学习实效,减轻学习负担的目的。 二、“学·探·导·测”课堂教学改革的具体内容 (一)“学案导学”课堂教学改革的适用范畴 “学案导学”的适用范围设定为小学4——6年级语文、数学和初中7——9年级语文、数学、英语、政治、物理、化学、历史、地理、生物。 (二)“导学案”的编制要求 1、“导学案”编制指导思想 编制“导学案”,要从学生学习实际出发,以促进学生发展为宗旨,制定明确的学习任务,编制可行的学习计划,精选符合学生实际的练习题。 2、“导学案”格式说明: (1)“学习目标”以课时为单位设计,要尽可能具体、明确、可达成,使学生从“学习目标”中得到指引和激励,切不可盲目照抄“考标”、“教参”上面的内容。 (2)表述学习目标时,不要使用“了解”、“掌握”、“理解”之类的模糊语言,而应使用“记住”、“能说出”、“会运用”这样具体清晰的语言。 (3)在“先学(自主学习)”部分,教师要以灵活多样的形式引导学生阅读教材文本,从而掌握本节课的基本知识点,以及这些知识的基本应用。必要的时候,还可以对学生进行相应的方法指导。 (4)“先学(自主学习)”、 “合作探究”和“导学” 的总时量为25分钟左右,难度以一般学生能独立完成为宜。教师应选择表述题、计算题等能够反映学生思维过程的题型作为自主练习,以清晰展示学生自主学习过程中的收获与不足。 (5)“课堂检测”的题量以绝大多数学生能当堂完成为宜,内容分成“必做题”、“选做题”、“挑战题”三个层级,而以必做题为主。“必做题”题量以绝大多数学生能当堂完成为限度,安排基础知识的巩固和基本能力训练内容;“选做题”安排难度适中内容;“挑战题”安排具有一定延伸与拓展性质,因而难度较大内容。 (6)教师应要求学生准备“纠错本”,督促学生及时记载并纠正各自练习过程中出现的错误。 (三)以“导学案”为载体的“学·探·导·测”课堂教学模式建构 1、各班务必将学生编成固定的学习小组,以利于学生合作学习的顺利展开。 2、以“导学案”为载体的“学·探·导·测”课堂教学模式,一般要具备“自主学习-合作探究-课堂反馈-精讲点拨-当堂检测”几个环节。 (1)“自主学习”环节要求教师在具体教学内容上课前一天即引导学生根据“导学案”的指导阅读教材,并完成“导学案”中“自主学习”部分的提出的学习要求。学生进行“自主学习” 的过程中,应独立阅读,独立做题。对学生的任务完成情况,教师应及时检查,以了解学情,加强督促。 (2)“自主学习”环节一般利用自习课的时间进行。在学生进行各学科自主学习的过程中,下班辅导教师的主要工作是维持学习秩序、对学习困难的学生展开辅导,不得用讲课挤占学生的学习时间。 (3)授课教师应根据学生“导学案”的完成情况,适当调整课堂教学设计,以加强课堂教学的针对性。 (4)“合作探究”可以由学生在课外根据各自需要灵活组织,或由教师在课堂上根据实际需要灵活安排。一般而言,当学生在课堂上出现学习困难的时候,教师应以学生的合作探究为解决问题的主要手段,尽可能避免直接讲解。 (5)在“课堂反馈”环节,教师应利用各种技术手段,使学生自主学习过程中所发生的种种问题在课堂中暴露出来,得以解决。课堂反馈的形式,可以是学生自由质疑,也可以安排学生展示其自主练习,共同评价。对于学生所反馈出来的各种问题,教师应组织学生合作解决,不要越俎代庖。 (6)“导学案”中的“自主练习”,作为展示学生学习效果,暴露学生认知偏差的重要手段,在“课堂反馈”过程中必须给予高度重视。可以通过黑板或投影仪来展示其答案,并引导学生共同评价之。此时教师应注意纠正对基本知识、基本方法的错误认识,还应该加强对书写、格式的指导。 (7)教师的“精讲点拨”应该在不得不讲时采用。在讲解或点拨时,教师应注意语言的精练与启发性。 (8)课堂教学结束之后,教师应指导学生妥善保存并整理导学案,以供复习、备考使用,并把做错的题目更正的错题本上。 (9)每个学习阶段结束之际,教师应组织学生及时巩固“导学案”所涉及的知识内容。期中、期末考试的试题,应有60%左右的内容来自“导学案”原题,或为“导学案”原题的简单变形。 (四)“学·探·导·测”课堂教学评价 1、学校在“学·探·导·测”的评价过程中,要坚持过程性评价与终结性评价相统一的原则,尤其将评价的重点放在过程中。 2、课堂教学评价以促进“导学案”和“学·探·导·测”优化为宗旨,加大对事前的控制力度,变途中的督查为事前的指导、服务。 3、力求做到及时评价,及时反馈,及时整改。特别是对集体备课,个人备课、课堂教学的评价应以周为单位;评价结束必须及时提出整改建议;必须及时督查整改措施的落实。 4、监测、评估结果要纳入对教师的评介体系,作为学校评价教师的主要依据。 (五)合作小组的组建与评价 1、合作小组以4-6人为宜。 2、合作小组中设组长和第一发言人。第一发言人要选择学习成绩偏下的学生担任,以便暴露问题,及时纠正。 3、开展优秀合作小组评选活动。学校每学期开展优秀学习小组评选活动,以引导学生合作学习朝着正确的方向发展。 三、扎实开展工作,确保“学·探·导·测”的课堂教学改革健康发展 1、成立课堂教学改革组织机构。完善的组织体系是课堂教学改革得以健康发展的前提和保证。为此,学校成立以校长马来利为组长的课改领导小组。同时,成立课改领导小组直接指挥的课改执行机构。课改执行机构由教务处相关人员和各教研组长组成。 2、各学科组应该根据学校的统一要求,结合本学科特点,制定学科组课堂教学改革实施方案,以引导本学科课堂教学改革健康发展。 3、强化教研机制,鼓励教学创新。引导教师围绕“学·探·导·测”课堂教学改革开展有针对性的教学研究,撰写论文和教学案例。 4、更新管理手段,落实过程管理。教务处要根据课堂教学改革的需要,更新教学常规检查与管理办法,发挥调研、指导、监督、评价作用,保证学校课堂教学改革的有序进行。 5、培植课改典型 学校大力表彰在课堂教学改革中勇于探索的中青年教师,为这些教师提供更多的学习和发展机会,促进其迅速成长。查看更多