音乐（心得）之从音乐教学谈中小学需要怎样的“高材生”

音乐（心得）之从音乐教学谈中小学需要怎样的“高材生”

音乐论文之从音乐教学谈中小学需要怎样的“高材生” ‎ 尽管目前音乐教师的文凭越来越高，教师有个人素质不断完善，但却远远不能满足基础教育对音乐教师的需求。问题的结症不在于数量上的缺乏，而在于质量上的虚弱；不是“专业特长”的不精，而是“一精多能”的失衡；特别是音乐教师们对现代音乐教育理念、儿童心理学和中外先进教学方法的掌握与研究，更是少之又少。导致这一结果的原因，恐怕要从高校音乐教育自身来找找。      中小学教育需要“有思想”的“高材生”。在现代音乐教育中，教育思想至关重要。没有先进教育思想引领的教师很难将自己的高超技艺运用到教学中，既阻碍学生的发展，又延误自己的成长。但是，每年毕业来到基层的音乐教育“高材生”们大多缺乏应该具备的理论水平，缺乏教学研究意识，虽能歌善舞，却思想苍白，导致教学入门比较困难，自身成长缓慢。其实，他们在高校期间还是学过一系列教育教学理论的，但学生们是否重视？课程与实践是否结合密切？管理力度是否真正足够？评价机制是否健全？回答是否定的。据“高材生”们自述，在高校的学习中，他们最不感兴趣也最容易混过关的就是这些课程。      中小学教育需要“一精多能”的“高材生”。中小学音乐教学要求教师是“综合性”、“实用性”和“复合型”的，也就是“一精多能”。而现在的高师音乐教育院校毕业的“高材生”‎ 们，技艺过于单一，主修钢琴的不会声乐、舞蹈，主修声乐的不会舞蹈、钢琴，主修舞蹈的不会钢琴、声乐……虽然现在城区大部分学校都会根据“高材生”的特长来搭配，形成一校多种人才的态势，以有利于学校教学和课外活动的开展。不过在教学中，面对目前新课程中“感受与鉴赏”、“演唱演奏与综合性艺术表演”、“探索与创造”和“音乐与姊妹艺术等相关文化”四大板块的内容要求，技艺单一的教师难免显得捉襟见肘、束手无策了。尤其是农村学校，在师资相对匮乏的情况下，音乐教师有可能还要兼上美术课，急需“一精多能”兼“复合型”的艺术教师。现在一些地方试点的“综合艺术课程”，也急需“一精多能”兼“复合型”的艺术教师。      中小学教育需要“懂心理学、生理学”的“高材生”。一名音乐教师具备了现代教育思想，拥有了“一精多能”的技艺，他还必须针对所教年级学生的心理、生理特点设计教学方法。特别是在小学，面对五六十个活蹦乱跳的孩子，“高材生”们往往黔驴技穷，一筹莫展。笔者在农村小学教学期间，曾历时八年潜心研究小学的音乐教学。我的体会是，在有正规的、系统的音乐教学情况下，一年级最难教。小学一年级的学生虽然感受敏锐，吸收较快，自信心与表现欲都很强，但太好动，个性强，纪律差，其他年级则相反。实践证明，小学低年级的音乐教学最为关键。因为从生理与心理发展规律来看，低年级学生对音乐的感受与学习功效大于高年级。同样，当中学音乐教师抱怨学生很差时，一定是他们在小学时没有打好基础。那么，要在小学打好基础，低年级教学一定要扎实。我在探究“‎ 一年级音乐课，怎么才不难上”这个课题时，就认识到：只有以儿童心理学为支撑，才能创造出适合学生情意与能力的教学模式。我的决策是：第一要顺应学生活泼好动的天性，多用综合课型，加大“动作”、“情绪”、“体态反应”等审美体验的密度，让学生们身动、心动、情动---以动治动。第二要将知识技能揉进各种有趣的游戏、表演活动中，让学生在有声、有色、有情的活动中提高音乐素养---以动促学。第三要建立严密的、科学的、游戏化的课堂常规，使师生达成良好的默契，让教学在热而不闹、活而不乱、收放自如的管理中进行。     目前，高校毕业的“高材生”们都最怕到小学来，就是来了，也大多不愿上一年级。他们说没实习过小学，更没实习过一年级。笔者建议，高师院校的音乐学院应加强儿童心理学、生理学的教学，并与实践相结合；高师院校不但要拥有包括中、小学在内的实力雄厚的实验基地，供师生们共同挂钩实践，还要与偏远农村中、小学建立拉手关系，供师生们了解、沟通与实践；高校要有一个更切合实际的学生见习、实习规划，以及相应的措施与评价机制，把见习、实习重点摆在小学低年级，做到中学、小学相结合，早期见习、短期实习、期末实践相结合。    中小学教育需要“两条腿走路”的“高材生”‎ ‎。课外艺术活动是课堂教学的延续和拓展，相当多的优秀人才能在此得到更大提升。但音乐教学是面向全体学生的，是推进整体素质提高的。而课外艺术活动，也早就不是以前那种少数优秀人才唱主角的领域了，它是给全体学生的和谐发展提供的一个大舞台。我们应学会“两条腿走路”，即培养全体学生音乐素质的教学与研究是一条腿，提升优秀生才能的活动与方法是另一条腿。     但是，“高材生”们的精力和目光都爱投向少数优秀生，或一有比赛就什么都顾不上了，连平时的备课上课也一混了之。其实，这种状况与高师院校的应试、应赛教育有着很深的渊源。比如，高校常常有演唱大赛、演奏大赛，却很少有模拟教学大赛；常常有毕业生表演汇报晚会，却很少有实习精彩片断演示汇报晚会，或教学实验研究汇报交流会，等等。学校的环境因素对学生创造性学习音乐有着重要的影响，这包括学校领导、各科教师的看法与引导。高校的“高材生”们非常需要学校“两条腿走路”的指导，非常需要在一个良好的环境下进行实践、进行研究。‎