高三地理教学工作计划书

高三地理教学工作计划书

【篇一】 为了有效提升我校高中地理教师的学科教学水平,搞好高三地理备考复习,提高地理课的 课堂教学效益,特制订本学期高三教学工作计划。 一、指导思想 以新课程标准为指导,以教材,大纲为依据,以考试说明为准绳,充分研究高考.不断进行 高三地理课堂教学改革,探索高三地理教学模式,增强地理课的针对性和实效性.培养学生分 析问题,解决问题和应用的能力,提地理学科的教学质量。 二、工作目标 1、充分研读地理大纲,考纲和课程标准,从整体上把握高考复习的要求,让学生形成地理 学科思想和地理思维方式.改变教学观念,向课堂要质量,相信学生,发挥学生学习主体作用, 培养学生的地理思维能力,给学生以思考和融会贯通的时间。 2、加强教研,研究考纲考题,研究课堂教学模式和方法,研究对学生学习指导方法,研究热 点问题与教材知识的结合,精选例题,练习题。 3、进行有效的知识落实,把课堂作为知识落实的主渠道,及时进行"章结","单元过关"和" 月清"。 4、使学生的学科成绩在优生率,平均成绩和合格率上有明显提升,使高考能上一个新台 阶。 三、采取措施 1，周密计划，有序复习 高三地理复习一般分三轮:第一轮基础复习到 20xx 年 3 月底,其任务是复习考点,系统知 识,形成网络,夯实双基,基本上是教师围绕考点讲重点,难点,疑点,学生在教师的指导下,详 读教材,注重课本知识的掌握,加强基本知识和基本技能的训练.第二轮专题复习从 4 月上旬 到 5 月上旬,其任务是完善体系,重组知识,训练能力.一般是学生练,教师导和评.专题复习指 导,导基础,导方法;练运用,练技能;评错因,评思路.第三轮综合复习在 5 月中下旬,其任务是 整合知识,综合运用,掌握技巧,全面培养能力.一般采用练,评,看方式.练综合运用,练重组整 合,练应试技能;评解题思路,评答题规范;看错点误点,追根溯源. 2，学纲研题，把握高考 ①学"两纲" "两纲"即地理教学大纲和文综考试说明中的地理部分.目前高考考虑到中学教学的实际, 是以地理教材为基本内容,以两纲为基本依据,以新课标为方向来命题的.因此如果对"两纲" 不熟悉,对教材内容不理解,不掌握,就谈不上高考要求的灵活运用知识了.学"两纲"就要做到: 纲纲对照,纲本(课本)对照,纲题(高考题)对照和新旧对照(特别是考纲的变化). ②研"两题" "两题"即高考题和训练题.在两题研究方面做到"五找":对历年高考试题整体研究找共性; 对近三年高考试题重点研究找趋势;对相同考点的试题对比研究找变化;对不同模式的试题分 类研究找差别;对各地考试题集中研究找信息. 通过"两纲"的学习和"两题"的研究,做到:对考试目标,能力要求,考试内容和形式心中有 数,对高考题型和难度获得一种感性认识,以增强复习时的目的性和针对性,减少复习的随意 性和盲目性. 3,重组知识,突破能力 近年的地理试题强调地理学科基础,学科能力和学科本位.因此,夯实基础是复习备考中 最根本的环节.只有在复习中坚持以双基为主,才能以不变应万变.二轮复习强调重组知识,可 以结合时间变化,空间分布,人地关系,区域特征和差异以及地理的技能,通过地图来进行。 【篇二】 一、加强基础知识和主干知识的教学 1.全面、扎实地复习基础知识 近年来，对基础知识要求的内涵发生了很大的变化，不再是考查学生记忆基础知识或是 再现基础知识，而是考查应用基础知识的能力。但这并没有降低对基础知识的要求，反而有 所提升，尤其是对地理概念、地理原理的应用在不断地加强。不直接考查并不意味着不考查， 更不意味着学生不必要掌握，而是变相考查、深化考查。 因此在复习基础知识时，不应该是让学生记住地理术语、地理原理，关键是理解和应用。 ①认真、细致地复习地理概念： 地理概念是对地理事物本质属性的抽象概括，是重要的地理理性知识。近年来常大量引 用课本以外的情境和素材来进行考查，要求与所学的知识建立联系。这就要求我们在复习时， 对地理概念教学一要准确、全面、系统，二要进行适当拓展。 ②把握原理规律，重在联系应用 地理原理是反映地理事物本质特征和内在联系的地理理性知识，是前人对地理事物、地 理现象的理论概括。地理原理主要有地理事物特征的形成原理，地理事物发生、发展、变化 的原理，地理事物之间相互联系的原理等。近年来对地理原理的考查主要呈现在分析应用上。 在复习地理原理时，一般先分析原理、总结规律，再结合实例、拓展运用，接着推理演 绎、寻求步骤，最后强调难点，突破瓶颈。 2.把握主干知识，提高复习效率 近年来，虽然考查的内容覆盖面广、但有些内容出现的频率和分值比较高，其实这些知 识正是学科里的主干知识。为了提高备考效率，必须弄清教材的主干知识。高中地理学科的 主干知识主要体现在：地理学科的知识观(地理学科特有的知识)、地理学科的价值观(人地关 系、可持续发展)、地理学科的能力观(地理空间思维能力、地理综合分析能力、地理图象图 表技能)等。 二、培养学科能力，提升地理素养 1.构建思维模型，培养地理思维能力 地理原理的应用和地理问题的分析均具有一定的规律性，学习时可根据这些规律，适当 建立学习模式，以培养学生的综合思维能力。如区域地理学习模式、气候问题分析模式、日 照图的分析模式、等值线图分析模式等。 地理学特征的思维品质是空间思维能力和综合思维能力。空间思维能力表现最为突出的 是把握空间位置、空间分布、空间运动的特征，与地图关系密切。综合思维能力表现在合理 的知识结构以及与此相关联的分析、比较、推理等思维过程。 2.重视图表分析，培养图表技能 地理图表是近年来高考试卷中重要的内容组成部分，201x 年高考试卷全卷共有各类图表 23 幅，提高学生的图表技能是提高成绩的关键。审图能力也是重要的地理能力。审图的一般 过程为：①看图名定主题;②看图例锁定区域位置和地理要素;③看要素分布和空间联系;④分 析、归纳、综合出答案要点。 3.注意创新意识，理解探究过程 创新意识和探究能力是新课程标准所要求的。从 201x 年的试题中，可以看出，对探究能 力的考查主要是探究过程的理解和实践，体现了学习终身有用的能力和意识。 对地理事物进行探究学习，体验发现问题、提出问题、研究问题、验证问题、解决问题 的方法和全过程，引导考生了解探究问题的完整过程，培养探究能力。 4.指导解题方法，突破论述瓶颈 首先是提高审题能力，包括审读文字的能力和审图的能力。审文字材料中的地理概念要 做到“因题制宜”，确定思路，做到三审：一审主题、二审材料、三审赋分。 还要注意分析题目中“句子”的成份：找“主语”——确定主题，认定答题方向;找“定 语”——锁定概念内涵外延，找出目标项，如限定的时刻、季节、月份和地理空间;找“连词” ——看看要你回答几个问题?这也是常丢分的原因。 对综合题中的简答题，要重视语言表达的训练。表达是思维的外在体现。在语言表达时 要落实三要领： ①条理性：一个问题答一段，这样条理清楚，脉络分明，也可分点叙述，标明①②③④; 不要自始至终一个段落，连标点符号也点不全。 ②层次性：把最精彩最重要的放在前面，答案文字要少而精，问什么答什么。但如果没 把握，怕漏答知识点，根据目前的评分标准，则可以适当多答。 ③完整性：答题时要求将地理原理与题目设问之间串以一个个地理链，使之巧妙相接， 尽量具体详细。如自然的与人文的，有利的与不利的，等等，要全面考虑。 在平时要训练学生做到答题语言规范、一针见血、言简意赅。一些易混淆的概念，例如 “天气和气候”、“地形和地势”、“水利和水力”、“城市地域形态和空间结构”、“土地和土壤” 等，一定要能区分，否则就会词不达意。 三、平时教学关注身边、联系实际。 (1)体现“学习身边的地理知识”这一新课程理念，以及关注家乡、热爱家乡、建设家乡 的情感培养。在教学中要关注地方特色、开发乡土教学资源。 (2)关注地理科学的现实问题、热点问题、体现可持续发展，是教学中仍需大力关注的。 现实生活中的素材是高考命题的重要源泉;突出地理学科的综合性和区域性特点。区域是地理 科学的研究单位，区域特征和区域差异是地理科学的研究内容，区域发展是地理科学的研究 方向，因此区域也是地理学科试题的重点内容。热点性、新闻性的问题，不必专门设立一个 专题，在复习到每一个具体专题时，都要有意识地联系和联想当今世界和中国发生了哪些与 本课内容有关联的新闻事件，思考一下其中含有什么样的地理背景和地理意义。 四、二轮复习进度安排与专题设置 (1)201x 年 2 月至 3 月 5 日，复习完选修《海洋地理》、《环境保护》(各 2 个教学案)， 不再进行二轮复习。 (2)201x 年 3 月月 7 日——4 月 30 日，完成必修 1、2、3 的二轮复习。二轮复习不同于 一轮复习，要体现跨章节和跨版本的整合，不能照本宣科再来一遍。我们的构想是设置 13 个专题 25 个教学案： ①地球运动专题(2 个教学案，地球运动的特点和地理意义等基础知识 1 个，日照图解读 与训练 1 个) ②岩石圈与地表形态专题(2 个教学案，地球圈层结构及地壳物质循环、海底扩张学说 1 个;内外力作用对地形的影响、板块运动 1 个) ③大气运动及天气系统专题(3 个教学案，大气受热过程与全球气候变化 1 个，热力环流、 三圈环流、季风环流 1 个，气候特征、气候成因及气候类型判断 1 个) ④气候类型分布与自然带分异规律专题(1 个教学案) ⑤水循环与洋流专题(1 个教学案) ⑥自然资源及其跨区域调配专题(结合必修 3 及海洋地理、环境保护，2 个教学案)⑦环 境问题与自然灾害专题(结合中国地理、海洋地理、环境保护，1 个教学案) ⑧区位分析专题(6 个教学案，工业区位类型与工业区位条件分析 1 个，世界和中国重要 工业基地 1 个，农业区位因素(包括东北农业基地建设)1 个，农业地域类型(包括亚洲水稻种 植业、美国商品谷物农业、澳大利亚混合农业、乳畜业)1 个，交通点线布局与建设热点 1 个， 城市区位因素及城市内部功能区布局 1 个) ⑨人口与城市化专题(2 个教学案，人口增长特点与人口问题和人口容量 1 个，人口迁移 与城市化 1 个) ⑩国土整治与区域可持续发展专题(2 个教学案，水土流失(包括滑坡泥石流)与土地荒漠 化(包括沙尘暴)治理 1 个，区域资源开发与可持续发展(包括五大湖、鲁尔区、山西能源基地、 长江流域等)1 个) ⑾产业转移专题(1 个教学案) ⑿空间定位专题(结合世界区域地图、中国区域地图，1 个教学案) ⒀等值线专题(自然、人文，1 个教学案) (3)201x 年 5 月 3 日——28 日，综合模拟训练 (4)201x 年 5 月 30 日——高考前，考前应试心理辅导，学生自主回顾、质疑问难 【篇三】 本学期教学目的任务及要求 本学期主要进行高考一轮复习，高考一轮复习追求基础全面，主要针对所有知识点，夯 实基础，牢固识记，真正理解，灵活运用，形成系统条理的知识体系。本阶段复习的依据是 高中地理课程标准，按照章节系统复习，以教材基础知识为主，构建知识框架。立足课程标 准，在复习中抓准知识点，对于课程标准中所列出的基本概念、基本原理，让学生应该熟练 掌握，自觉做到章章有归纳，节节有提炼，课课有总结。以达到培养和提高学生获取和解读 信息的能力，调动和储备知识的能力，描述和阐释的能力，推理论证的能力。 教材内容分析 本学期主要复习区域地理、地理必修Ⅰ、地理必修Ⅱ、地理必修Ⅲ。区域地理包括基础 知识、世界地理和中国地理，它是中学地理学习和考试的基础，是地理学习的起点和归宿。 地理必修Ⅰ、地理必修Ⅱ和地理必修Ⅲ是系统地理，包括自然地理和人文地理，是中学地理 学习和考试的重点。