英语（心得）之如何更有效地激发预初学生英语学习的兴趣

英语（心得）之如何更有效地激发预初学生英语学习的兴趣

英语论文之如何更有效地激发预初学生英语学习的兴趣 ‎ 一 。问题的提出英语在国人的眼里究竟是什么呢？对于我们英语教学工作者来说它是一门语言，是一种交流的工具，或者说学习英语是一种享受。但对于一些只有十几岁的孩子来说，它可能带来的是困惑，是折磨，是负担，或者对他们来说学习英语只是无奈地为了分数。对于一名初中英语老师而言，我们知道初中英语教学特别是预初英语教学在整个中学英语教学中起到承上启下的作用，也能深刻地体会到，学生们由于开始学习枯燥的语法知识、背诵大量的词汇短语和阅读篇幅不断增加的文章，学生中对英语的厌恶心情不断涌现，这无论对于英语老师来说或者是学生本身而言，都是极为不利的现象。所以如何激发学生对英语学习的兴趣成为了所有英语教育工作者首先要考虑的问题，因此，被谈及的方式方法琳琅满目，但本文所要提出的虽然还是如何激发英语学习兴趣的问题可谓老生常谈，但怎么样才能更有效地激发预初的学生对学习英语产生浓厚的兴趣还是一个值得探究的问题。二．对问题的探索与实践1.必须对牛津教材的特点进行充分的认识牛津英语教学是以任务型学习为基础，以学生为主体，培养学生语言交际能力的新型教学模式。而作为它的传授者，只有更新教学理念，在教学过程中，注重与学生的交流，开展以学生为中心的互动式教学，才能真正达到二期课改提出的要求，使学生在学习中体会成功，对英语学习产生浓厚的兴趣。在牛津英语的教学中，鼓励采用直观教具、游戏、全身性的反应活动以此引起学生对语言本身的兴趣，并能帮助他们加深理解，加深记忆。‎ ‎    ‎ ‎2.与时俱进，不断提升英语教师的教学风格，尽情展现英语老师的人格魅力，从而塑造和强化与学生的亲和力。这也是我觉得最为重要的方法手段。英语既然是一种交流的工具，那么它当然是传播西方优秀文化的交流工具。我们别的可以不说，就美国的影视文化，那对于我们孩子的影响是非常大的，所有的学生都可以在这种文化中，找到自己喜欢的风格。所以，我们要尽量迎合孩子们的口味，把课堂营造成美国的好莱坞，把自己塑造成学生们追捧的偶像（当然这是指气质上的）。例如，我们为什么一定要在英语课上显得很严肃呢，对于那些孩子，我们是不需要把自己搞得令他们十分紧张，我们的角色是不是可以改变一下，我们为什么一定要让他们觉得是老师呢，我们为什么不可以是他们的朋友，姐姐或者是大哥哥呢？我们在课堂教学过程中，应该始终面带微笑，谈吐举止应该是始终非常风趣的幽默的，完全可以把自己塑造成一个搞笑剧的明星形象，要无时无刻地体现出我们应该是肩并肩的平等关系，而不是一种上下等级的关系。当然作为一名男教师而言，绅士风度也是一定要在自己的人格魅力中展现，他应该是表现出很谦逊的，大度的，对于学生的错误是绝对应该宽容的并且要勇敢地鼓励他们把自己的想法说出来，而他们的这种想法甚至可以是很疯狂地没有任何顾及地流露。比如说对于Oxford English 6B Module 3 Unit 1“What job do you want to do?”中Would you like to be a…?Yes,I’d like to be a ….Because I want to….. No, I wouldn’t. Because I don’t want to….这样的句型操练学生可以说出自己想说的任何职业和原因,有的学生说想当农民, 很多同学听后会嘲笑,那就让他们笑,你不必要在这里去干涉,因为这里不是在强调一个情感教育的问题,而是进行着鼓励孩子表达他们想要表达的任何想法的语言训练。也有的学生说不想当老师，因为太麻烦，你要说的就是OK。因为学生已经能够熟练地把这个意思用新教的句型表达出来了，这就因该得到老师的肯定与鼓励。3.师生亲和力的锻造最终是为了把表现的舞台自然地过渡给学生，使他们能够发挥学生主体作用，使学生们变被动学习为主动学习，这是英语教学的根本。有很多的教学反思表明，中国学生的哑巴英语是很严重的，其实关键在于他们在学习英语的过程中只是成为了聆听者而不是自我不断可以得到操练的真正的学习者。所以最后导致对于教授英语的老师来说，自己的英语口语水平不断地在强化，而学生的口语水平相应地不断在退化。严重者甚至还可能会导致学生只愿意听老师讲而害怕或者讨厌开口，这样的趋势是可以感觉得到的，比如随着年级的增长，学生对于放声朗读课文欲加不感兴趣了。所以必须得把主角的身份让给学生，要给他们绝对的自由与想象空间。这不仅仅是给他们多创设一点对话机会的事情，比如在学习Oxford English 6B Module 1 Unit 3 中“water”‎ 这课时，跟读与课本配套的录音磁带当然是很枯燥的，所以可以让学生自己设计朗读的方式，也就是说朗读课文的方式可以是多样化的，这完全由学生自己完成，有很多学生采取边打节拍边朗读的方式，效果是非常好的，同学们可以在某个同学的带领下边拍桌子边朗读，这样他们主观上愿意积极的朗读，也能够从中感受到读英语的快乐所以他们的书读得格外响亮而且有精神。再比如，还是在上面课文学习中，涉及如何使用水的教学中，可以让学生自己编排节约用水的英语小品，老师不要过多地去给同学设计台词，必要的引导当然还是应该的，但绝对要给学生们自己发挥的空间，也一定要让整个班级都参与进来，最后还可以作个评奖，学生学习英语的兴趣大大地提高了，英语学习的效率也随之提高了。这也充分地说明了有效的英语课堂教学是建立在学习的主体即学生积极参与课堂教学活动、主动理解教学内容的基础上的。4.英语教学中必要的辅助工具与手段也是至关重要的，比如说多媒体的运用，但也要注意并消除它在发挥其作用的同时所带来的负面影响，语言本来就是离不开听、说、写，由于多媒体技术的导入，学生们更能直观的学习语言，显著地增强了学生学习英语的趣味性。比如在Oxford English 6A Module 2 Unit 2 中“My home”‎ 的学习中，通过课件的制作，展示一个可以移动建筑物的社区，对学生进行方位的教学，以及学生自己可以操作鼠标移动建筑物，布置自己理想中的社区，而进行方位词的操练，这样不仅拓展了学生的思维空间，而且凭借着多媒体的技术手段，以其生动性与直观性的特点从而激发了学生浓厚的学习兴趣，教学效果是非常明显的。当然在运用多媒体的同时，我想也应该注意到一些问题，例如，不能完全依赖于这种手段，要注重学生的注意力是否集中于你的教学而不是单单把注意力永远停留在精美的课件上而影响了听课的效率。总而言之，正如我开始时所强调的，还是要注重以老师为本、以学生为本的教学理念，辅之精心设计的多媒体制作，才能获得英语教学效果的长足进步。三．结束语综上所述，作为一名英语教师，在预初英语教学工作中，必须要以二期课改的理念为指导，必须以了解自己的学生为切入点，想他们所想，为他们着想，以学生为本，不断扎实自己的教学功底，不断转换自己的教学理念，不断学习与反思自己的教学过程，这样才能使自己的学生越来越喜欢自己的老师，也能够越来越喜欢你的课，最终使学生在快乐的学习氛围中不断提高自己的英语水平，以达到我们的教育教学目标。而我也正是凭着这样的教学理念，在06年徐汇区的一次区级公开课以及07年校家长开放日的英语展示课中获得领导、同行以及家长的肯定与好评。‎