语文计划总结之《说明文习作》教学反思

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语文计划总结之《说明文习作》教学反思

语文计划总结之《说明文习作》教学反思 ‎ ‎  一。坚信——说明文也可以教得“精彩”。‎ ‎  我之所以选择“喀吱脆薯片”作为教学共同分享交流的对象,总体因为它便于猜想、观察、品尝、交流。我曾想过选择课本、字典,或其它。却发现,不能选择历史过于丰富的,专业术语过多的,因为这不利于学生的表达,只会以“摘抄”来应付习作。还记得我曾上过《吃口香糖》的习作指导课,我最初也想换成说明文的表达方式,用口香糖做说明对象。一查阅资料却发现,小小口香糖至今已经有175年的历史,关于它的分类、功效、作用、艺术等专业描述不甚枚举。于是,我最终把目标聚焦到了——薯片。‎ ‎  我想说的是,我的习作指导课只是做个示范和例子,如果您也愿意做这样的尝试,你可以选择的物品还有很多,你的收获一定更大。只要你也尝试告诉自己,说明文我也可以教得“精彩”。‎ ‎  二。使用前先研究,这节课的指导重点、难点。‎ ‎  备课环节是上好课的前提和基础。使用任何一个课包之前,自主备课环节是不能省略的。如果你对这个教学设计是欣赏和喜欢的,你的研究就更主动,教学实施时可能遇到的困难就越少,教学效果愈好。那么,我想提示大家的就是先有共鸣,再有择取,使用要带着思考。‎ ‎  三。习作课,培养教师个人素养的最佳方式就是完善课堂调控。‎ ‎  上面两个环节的准备和积累如果到位了,在执教过程中可能出现的最大问题就是教师的课堂驾驭,也是我们常说的教师在课堂上处理各种问题时的“理答能力”。这个部分是需要教师在实践中一次次积累的。它和备课、课前准备的多个环节关联,却不仅仅限于此,它往往是不可预测和难易琢磨的。当你觉得一个老师课堂富有活力,又幽默有趣,这背后还要审视它是否有实效,是否高效?因为这才是课堂的灵魂,我们要让学生学有所获。于是,我们要在课堂是不断锤炼“理答能力”,及时对学生的回答、表述给予反馈和引领。如果没有这种能力,那这节课你是无法上好的,仅剩热闹而已吧。‎
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