英语（心得）之新课改怎么提高高中英语课堂教学的效率

英语（心得）之新课改怎么提高高中英语课堂教学的效率

英语论文之新课改怎么提高高中英语课堂教学的效率 ‎ ‎　　时光荏苒，岁月如梭，转眼之间新课改吹响了学校的每个角落，于是乎，新课改势在必行了！新课改轰轰烈烈的开展着，教师的抱怨也随之铺天盖地而来。很多教师都有这样的感觉“越改越难了，越来越不会教了。”而英语教师更有同感：任务重，时间紧，课堂时间根本就不够用。面对种种前所未有的难题，提高英语课堂的有效性势在必行，因为我们都知道课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间，在我校更是如此。英语教学质量的提高，固然取决于多种因素与条件，但是，如果离开了主要的教学形式——课堂教学，那就失去了主要的“阵地”和“空间”；如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，英语学习就难以收到理想的效果。但是现在很多英语课堂却呈现出效率底下的现象，其原因在于：‎ ‎　　1、教师对学生的关注程度不够（1）忽视对学生的鼓励性评价或鼓励性评价泛而不到位。在课堂上很多教师忽视了对学生的鼓励性评价。当问起学生对老师的表扬的看法时，少数学生对教师在课堂上对自己的表扬没什么印象，大多数的学生认为教师对学生的批评更多，有一部分学生认为，有了进步或取得好成绩时，希望得到教师的表扬，这说明教师的鼓励性评价对学生不可忽略。‎ ‎　　（2）重知识传授，忽视学生的发展能力。相当一部分教师在言传身教中，只重视基础知识的传授，对学生的学习能力、学习习惯、以探究——研讨为主的合作交流的学习方式的引导和训练不够，导致学生没有自学的习惯，学习能力也不强。‎ ‎　　（3）忽视学生的个性学习及学习的自主性。教师在教学中缺乏耐心，学生无选择权。教师在进行课堂教学时要充分相信学生，对于一些他们有能力自学的内容要让他们开展自主学习，对于一些有难度的内容，也要训练他们朝这个方向发展。如一堂英语的听说课上，学生做pairwork时争先恐后，可教师由于给学生练的时间不够，只叫了几对成绩好且位置偏前的同学上，最后－对上台后有一位同学没能马上开口，可教师怕耽误教学时间，完不成教学任务，就连声说“下去，下去”。结果会的那位满脸失望，不开口的那位感到好没面子，耷拉着脑袋从台上灰溜溜地下来了。那两位学生的积极性无疑会受到严重挫伤。要是老师给不会的那个学生稍做提示，结果会是完全不一样的。课堂上类似的做法还多着呢。这些教师的做法与新课程对教师教学行为要求是相违背的。‎ ‎　　2、对教材的认识不够深入新教材一个显著变化是，词汇量增多了，每一单元的容量也多了，单元内无课时划分，但是难度并没有增加。教师们要灵活使用，才能体现它应有的价值。常听见教师一味地的抱怨教材，经常听到像“课时太少，内容教不完；单词太多，学生记不住；新教材太难了，都不会教书了，”‎ 之类的话语，而不是去动脑筋，根据学生实际情况实行教材重组。反应在课堂上，则有教学目的不明确，课的容量不均——要么太多，要么太少，课型不突出等。‎ ‎　　3、滥用课件、忽略实效新课程理念更加强调英语课堂教学的趣味性和探索性。随着高科技的发展，多媒体课件因能呈现色彩缤纷的图像和画面，使很多抽象的东西变得具体、形象、逼真，在视听方面也更能吸引学生注意力，使教学产生动态效果。‎ ‎　　恰当、合理地使用多媒体对于调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生的理解、记忆效果等方面有极好的辅助作用。‎ ‎　　但有的教师滥用多媒体课件，把大量时间和精力全放在多媒体课的制作上，而忽略了对教材的研究、教学的设计和反思。只注重趣味性而忽略了科学性，只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。用大量的PowerPoint演示文稿、Flash动画及各种媒体设备，花费大量时间创设了各种情景。学生似乎活跃、活动氛围也很热烈，而教师却没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习课本内容的作用。‎ ‎　　有些情景内容甚至与主题毫不相干，其结果是既浪费时间，又造成学生分散注意力，最终影响课堂活动效果。‎ ‎　　4、课堂组织节奏松散、效率低下传统的课堂以教师为中心，教师在课堂一讲到底，课堂教学模式、教学的组织管理非常简单。而新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这就要求教师要在组织这样的教学活动上下功夫。但是教师如果没有很好的课堂调控经验和能力，课堂进程就会凌乱松散。‎ ‎　　因此，在新课程背景下，教师要在实践中不断反思总结，提高课堂管理能力，才能保证课堂的有序、高效。那么如何才能实现有效教学呢？‎ ‎　　1、我们应正确认识和对待改革过程中新旧模式的优势和劣势，扬长避短当任务型语言教学凸现了传统模式的弊端后，教师们似乎对新模式趋之若鹜，而对旧的方法深恶痛绝。但是我们要注意的是新的方法的出现其实是为了解决原有的问题，我们对传统模式中的好的做法还是要继承的。不能为了体现以学生为主体而课课分组、节节讨论，不然我们的改革只能流于形式，没有真正提高为教学质量服务。我们只有明确教学目标，并高效利用合作学习才能提高课堂教学效率。‎ ‎　　2、根据学生的实际情况，要科学设计好教学的各个环节，合理安排好相关活动，巧妙地整合利用教学资源，恰当使用各种教学手段和方法，在课堂中搭建一个无形的平台。   在这个平台上，学生可以释放学习热情，务实基础知识，训练思维能力，培养合作精神。而那些为求新求异求课改名分，滥用媒体课件，不切实际，故弄玄虚的课堂表现出的只是虚假的繁荣，师生耗时费力，收效却不大。‎ ‎　　3、从长远角度来说，教师的专业素养要不断提高英语教师要不断自我学习，自我提高。教师要有全学科融合的知识储备，要在实践中不断积累经验，提高对于这种多维、动态的课堂的监控能力，保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性，实现英语课堂的快节奏、大容量、高容度的教学模式，通过优化教学时间，达到提高教学实效，解决教学时间不足的问题。‎ ‎　　4、从机制来说，发展性评价体系的构建是最紧要的问题英语课程改革的不断深化，对传统的以测验、考试为主要手段的学科学业评价系统提出了挑战。为了能改变目前英语教学中对学生学习评价方式的单一性，我们应对学生实施发展性评价，通过对英语学科学习评价的改革，更全面更科学的对学生的行为做出评价，这样才能进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯和学习策略，帮助学生认识自我、发展自我，从而使高中英语课堂教学效果真正得到全面提高。‎