语文（心得）之让语文课堂成为学生自主学习的舞台

语文（心得）之让语文课堂成为学生自主学习的舞台

语文论文之让语文课堂成为学生自主学习的舞台 ‎ ‎　　【设计理念：】‎ ‎　　新课程要求教师改变“师也，传道、授业、解惑者也”的传统观念，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。要以“学生为本”把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人。《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以学生自主学习语文内容为主要设计理念。从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过观察、自主合作、交流、朗读、表演，全员、全程参与学习，充分地动起来，以至于有所感悟和思考。 注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲身实践，来解决生活问题。感悟课文、拓展课文。‎ ‎　　【教学目标：】‎ ‎　　1.   认识12个生字，会写“自”、“己”两个生字。‎ ‎　　2.  ‎ ‎ 练习正确、流利地朗读课文，在读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈这样做的用意，懂得从小要树立自立的思想，积极主动在学习生活本领。‎ ‎　　3.   引导学生自主学习和实践，培养自主学习的意识，发展语言能力。‎ ‎　　【教学重点：】‎ ‎　　识字和练习朗读，难点是从读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈放手让自己的孩子独立学习生活本领的用意。‎ ‎　　【教学过程：】‎ ‎　　一、创设情境，引导拓展 ‎　　同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示──动物运动会片断。）‎ ‎　　瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗？那你们有没有使自己感到骄傲的本领吗，是怎么学会的？请学生上讲台展示自己学会的某一项技能，让他们边展示边说明，并加上相应的表情、动作，享受成功的快乐。‎ ‎　　（设计说明：成功的教学离不开精心的准备和周密的安排。新课伊始就以故事情境导入，能有效地激发学生学习课文的兴趣，再安排给于学生说说自己“成功的体验”这一环节，给学生提供了一个自我展示的平台，又体现了本课寓含的做人道理，同时为课后练习“说一说”积累了生活体验。）‎ ‎　　初读课文，识记生字 ‎　　二、借助拼音，读通课文。‎ ‎　　要求学生用笔标出不认识的字，尤其是课后生字条中的生字。再借助拼音反复读一读，努力读准字音。‎ ‎　　1.自主识字，交流巩固。‎ ‎　　（1）选择自己喜欢的方式识记生字。‎ ‎　　（2）小组交流。‎ ‎　　向小组其他成员介绍自己认识了哪些字，是怎么认识的？同时了解并学习其他成员和自己不同的识字方法。‎ ‎　　（3）展示识字成果，提高识字水平。‎ ‎　　请小组推荐代表上讲台展示识字成果。教师适时对好的识字方法进行总结、强调，以提高全班学生的识字水平。‎ ‎　　（4）在语境中巩固生字。如：‎ ‎　　课件出示下面这段话，让学生自由读，指名读。‎ ‎　　有一天，鸭妈妈带着小鸭来到小溪边。小鸭看到小溪那边的风景很美，有花有草还有清清的河水。小鸭在妈妈的鼓励下自己学会了游泳。小鸭可高兴了。‎ ‎　　2.朗读课文，感知大意。‎ ‎　　指导朗读课文，读后说说故事中有几个角色，分别写了谁和谁之间发生的事。（设计说明：识字是本课教学的一个重点。识字时让学生选择自己喜欢的方式，体现了对学生尊重的，有利于发挥学生学习的主动性。在此基础上，组织学生交流各自识字的方法，让学生的思维一起碰撞，有利于学生之间相互学习，相互补充。然后集中展示识字成果，教师适时总结识字方法，有利于学生掌握好的识字方法，发现识字规律，从而发展学生的识字能力。）‎ ‎　　三、有机指导，朗读感悟第一段 ‎　　1.出示插图（或课件），引导学生说说图上画了谁和谁，它们在什么地方干什么。说后听课文录音。‎ ‎　　2.学习对话，感悟理解。‎ ‎　　（1）读一读小鸭的话。‎ ‎　　a.引导比较“您”和“你”的不同，体会小鸭说话很有礼貌。‎ ‎　　b.引导从句末标点“？”体会小鸭说话的语气。‎ ‎　　c.引导从“带我去”这一语句中体会小鸭缺乏自信的心境。‎ ‎　　（2）读一读鸭妈妈的话。‎ ‎　　想一想：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游？‎ ‎　　3.打开思绪，启发想像。‎ ‎　　（1）齐读最后一句。‎ ‎　　（2）想像过程：小鸭是怎么学会游泳的？联系生活实际想一想。‎ ‎　　提示：小鸭刚下水时可能会怎么想？开始学习游泳会遇到哪些难题？这些难题小鸭是怎样一一克服的？学会后小鸭的心情怎样？‎ ‎　　（3）拓展想像：想像小鸭学会了游泳对它以后的生活会有什么帮助？‎ ‎　　（设计说明：鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。）‎ ‎　　4.分角色朗读、表演。‎ ‎　　（启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。）‎ ‎　　四、举一反三，自主读悟第二段 ‎　　1.    教师提供背景音乐《鹰》，放手让学生自主学习。‎ ‎　　2.    提示学法：按看一看、读一读、想一想、说一说、演一演的顺序学习第二段。‎ ‎　　3.    自主学习感悟。‎ ‎　　4.    小组内合作的、交流。重点交流对话的朗读必鹰妈妈这样做的原因。‎ ‎　　5.    汇报评比。‎ ‎　　在汇报的基础上评一评哪一组学习效果最好。‎ ‎　　（设计说明：课文第一段和第二段结构相同，第一段的读悟过程就是学习第二段的“模子”，因此，第一段的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。上面安排的四个环节即体现了这一思想，目的是使学生自主学习第二段时学有所依。这一段的理解难点是鸭妈妈这样做的原因，先通过小组讨论、合作方式初步理解，再启发学生通过想像来深化理解，这样帮助学生突破难点。这一环节体现了由扶到放，有利于发展学生的自主能力。）‎ ‎　　五、揭示课题，拓展提升认识 ‎　　1. 小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了一句什么话？揭示课题《自己去吧》。指导书写“自”、“己”。‎ ‎　　2.启发学生从鸭妈妈和鹰妈妈的角度谈一谈为什么不直接把游泳、飞翔的本领教给孩子，而要让它们自己独立去学习。‎ ‎　　（设计说明：在总结课文时揭示课题，有利于学生深刻理解课题，从中受到启发和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱动动中感受自己学会生活本领的快乐，同时这一模拟情境的安排，一方面引导学生转变角色，学习从不同角度来理解课文，另一方面引导提供学生学习、运用语言的空间，使学生的语言能力得到训练和落实。）‎ ‎　　【教学反思：】‎ ‎　　这份教学设计以《语文课程标准》为指导，立足教材和学生实际，以自主学习贯穿教学的始终，全面发展学生的能力，提高学生的素养，具体表现在以下几个方面：‎ ‎　　一、在识字中，倡导自主学习，训练识字能力 ‎　　让学生选择自己喜欢的方式自主地识字，再组织展示识字成果，交流识字方法，这样改变了学生在识字中一贯的被动角色，使学生积极主动地参与，从而轻松愉快地认识生字，同时在交流中巩固识字成果，优化识字方法，有利于识国、能力的提高。‎ ‎　　二、在朗读中，引导自主学习，培养自主能力 ‎　　设计根据课文段式反复这一特点，采用由扶到放的教学方法，重点指导学生理解感悟第一段，现放手让学生通过自主合作的方法学习第二段，有利于自主意识的培养和自主能力的提高。‎ ‎　　三、在活动中，落实自主学习，发展语言能力 ‎　　在理解感悟课文内容的基础上，设置模拟换位实践活动，启发学生转变角色以小鸭和小鹰家长的身份谈想法和体会，这一语言实践活动，既有利于学生整合对课文的认识和感悟，又有利于发展学生的语言能力。‎