数学（心得）之CAI优化小学低年级数学教学的功能

数学（心得）之CAI优化小学低年级数学教学的功能

数学论文之CAI优化小学低年级数学教学的功能 ‎ ‎　　实现教学现代化是教育改革的大势所趋。《中国教育改革和发展纲要》就明确的将“实现教育现代化”纳入我国教育发展的总目标。其中教学设备和技术手段的现代化显得尤为重要，它的先进程度通常被用作社会现代化的教育指标。以计算机为代表的现代教育技术应用于教育，特别是CAI（计算机辅助教学）的开发研究已引起了教育技术的又一次革命，开展计算机辅助教学是势在必行。‎ ‎　　数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，数学教学重在构建学生的知识结构，使学生的思维得到发展。在数学教学中，不是单纯的运用计算机教学代替教师向学生灌输数学知识，而是重视利用“CAI 课件”的辅助教学功能引导学生主动探索和发现数学规律，掌握数学思考方法，增强数学能力。‎ ‎　　那么，如何在数学教学中充分发挥“CAI 课件”的作用呢？我就计算机辅助教学《两位数加一位数进位加法》一课谈几点想法。‎ ‎　　一、创设情境，激活思维因素 ‎　　实践证明：最好的教学时机，莫过于学生对学习产生极大的兴趣。然而兴趣并不是天生固有的，这就要教师根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性原则创设情境，激发他们的学习兴趣。在《两位数加一位数进位加法》这课中，我利用CAI课件文、图、‎ ‎ 声并茂的特点创设了一个孩子喜闻乐见的动画情境：“守卫智慧宫的小猴灵灵向我们提出3个问题，回答正确才能进入智慧宫。”这样导入新课，马上就集中了学生的注意力，把握住他们的认知方向。 CAI课件以其新颖性和独特性满足了学生探究心理的需要。促使他们产生强烈的求知欲，思维开始启动，从而进入最佳学习状态。 练习部分，课件又以游戏： “小裁判”、“小猫吹泡泡”的形式进行，充分展示出多媒体教学融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性于一体的教育模式，满足学生好奇、爱动、争强、乐胜的心理，使他们自始至终以积极、主动的态度和活跃的思维参与学习，把学生在课始引发的兴趣逐步深化和提高。‎ ‎　　CAI课件利用新技术、新模式创设教学情境， 它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，激活学生的思维。‎ ‎　　二、优化结构，培养思维能力 ‎　　数学课要强化参与意识，引导学生探索知识的来龙去脉，使学生在构建知识时，发展学习能力。在《两位数加一位数进位加法》这一课中我把电教手段融合到整堂课的教学中，利用CAI课件优化教学结构来培养学生的思维能力。 著名教育家杜威提出：“为了激发学生思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”‎ 这一课口算两位数加一位数进位加和以前学习的进位加计算顺序相同，于是我以此为教学切入点，用CAI课件展示了复习题36＋3的口算方法，让学生温习思路，这样学生在学习36＋7的进位加时， 就有了思维的基础，从而引发内在思维的活跃。我认为教学中“授之以鱼”不及“授之以渔”，数学教学关键是让学生掌握知识的形成过程。在例5：36＋7的新授教学中，我就利用CAI课件极丰富的表现力，展示了用小棒计算36＋7分解、 组合的过程，先让36根小棒分成3捆和6个单根，加7根，要单根和单根相加，在这计算关键处，课件使6根和7根合并到一起，使教学过程形象、生动、清晰地呈现在学生感觉能力可及范围之内，揭示了36＋7计算方法的本质，使学生对进位加的知识知其然并且知其所以然。学生掌握了学习方法，就要在“学会”的基础上培养“会学”的能力。在教学例6：8＋42时，强调8不能加在十位，而应加在个位，这里利用课件突出观察点，清晰地展示8＋42，然后出示8＋42， CAI这样的显示简捷明确，用了两条弧线就突出了教学重点，使例6的教学在结构上既具有层次性，又培养了学生思维的深刻性。‎ ‎　　教学中还展示了两组比较：36＋3与36＋7和36＋7与8＋42。‎ ‎　　通过第一组的比较：一题个位相加不满十，一题个位相加满十，课件把两题个位相加的9和13用红色显示，接着又把得数十位3、4用红色显示，帮助学生从不同的数与式的观察比较中，找到问题的相互联系，从而发现规律：个位满十，得数十位上就多一个十，由此明确提出了进位加的概念。第二组则是深一层次的比较，个位相加：一题满十几，一题正好满十，都是进位加，CAI同样运用突出强调的展示使学生的认识得以深化。‎ ‎　　CAI课件多角度地呈现丰富的教学信息，有层次的优化课堂结构，从而创造了立体化的教学空间，使深奥抽象的理论知识具体化、形象化以便学生理解和掌握，使整个教学过程都围绕培养学生思维能力进行。‎ ‎　　三、化难为易，促进思维过渡 ‎　　CAI课件文、图、声、像同步的优点， 是其他教学媒体无法相比的，它能变抽象为直观、变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。《两位数加一位数进位加法》中通过动画展示小棒操作过程，形象地使学生学会36＋7的计算过程， 然后让学生讲述进位加的口算方法，这时就使学生的形象思维成果向抽象思维转化。‎ ‎　　在练习中出示两组题：‎ ‎　　34＋8 53＋7‎ ‎　　54＋8 83＋7‎ ‎　　让学生比较每一组题十位上的变化。如34＋8个位满十，‎ ‎ 所以得数十位就是4个十，这时用CAI课件使原两位数和得数的十位上数同时闪烁，引导学生集中观察对象，深入思考，减少思辨的困难，学生由直观形象很快就发现进位加得数的十位比两位数多一个十，既巩固了进位加的概念，又加深了对进位规律的认识，CAI课件帮助学生完成了由形象思维向抽象思维的过渡。‎ ‎　　教育改革的深入呼唤教育手段的现代化。计算机辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法。我们应根据数学学科特点，结合学生学习数学时的心理实际，充分发挥CAI的总体效益，逐步推进小学数学的现代化。‎ ‎　　河南省鹤壁市第五小学　陈海燕