美术（心得）之陶艺教学中如何培养孩子的创新思维

美术（心得）之陶艺教学中如何培养孩子的创新思维

美术论文之陶艺教学中如何培养孩子的创新思维 ‎ ‎　　焦春华 ‎　　摘要：在我们的美术教学中如何培养孩子的创造性是重点，我们的教育不能拘泥于一种形式，要从充分给孩子发展思维的空间，让他们在动手动脑的过程中开启智慧的大门。本文在教师实践的基础上简单的分析了在实际教学中培养孩子创造性地一些措施和方法。‎ ‎　　关键词：信心  经验  鼓励 ‎　　在科技飞速发展的当代，我们社会要求的人才，已不仅仅是对知识、技能的掌握，而是要求具有更深层次的创新型人才。培养高素质的人才是我们教育工作者的一个义不容辞的重要任务，就我们基础教育而言，更应努力加强学生创新意识的培养，培养他们的创新意识就是让他们主动的参与学习、积极的思考，产生新的认识，最终形成创造新事物的意识。陶行知曾说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就需进一步把儿童的创造力解放出来。”‎ 我的陶艺教学就是本着解放双手，开启智慧大门的理念来培养孩子的创新能力。陶艺、泥塑课是孩子们非常喜欢的一门课程，对于小孩来说，做陶、玩泥巴是最惬意不过的游戏，一团团泥土在孩子们手中变换着，是创造也是游戏，是最能锻炼孩子动手和动脑的一种方式。他们通过游戏泥土，将心中的造型带入自由创作中，用泥土这种媒介，记录对学习生活经验的感受，体会自由创作的快感。如何正确引导孩子的创新思维就是我们在陶艺、泥塑教学中的一个重点。我们学校开展陶艺泥塑教学活动已有两年多了，在从事这门教学的过程中我一边学习，一边积累经验，对于如何培养孩子的创新思维也有一些体会：‎ ‎　　一、树立正确观念 引导想象 ‎　　爱因斯坦曾经说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”没有想象永远不可能进行创新，而对于小学生的创新意识的培养，就需要教师正确地引导。 陶艺课每学期开学第一堂课我都要教给孩子必要的理论知识，让孩子了解陶艺、泥塑的基本特征以及简单的制作方法，同时明白陶艺创作的理念“没有失败的作品，只有失败的创意。”让每个孩子在泥塑制作的过程中都能发挥自己的个性和创造性，保护孩子的创造能力。每个孩子都有自己的个性，教学中如果只强调某种技法的示范或对某种创作对象的单一摹仿，这样往往会限制学生的形象思维、空间想象力的发挥，并会限制学生动手创造能力的发展。教学过程中，一方面注意给学生自由创作的空间，授予简单的技法示范，鼓励学生将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的 作品发表自己与众不同的见解。很多时候当孩子完成一个作品以后不管他做得精致与否，我会去问问他为什么这样表达。曾经有一个孩子叫金洁她做了一棵枯树上面有几只小鸟我问她为什么这样做她说现在地球环境破坏厉害，这是最后一棵树小鸟只能停留在枯枝上了，我希望大家能保护环境。还有一个孩子叫郑琪琪她做了一个老人头顶几本书，脸上流着泪她说这叫《少壮不努力老大徒伤悲》，我让她在全班给其他孩子说说为什么做这样一个作品她说现在很多人读书不努力，到了老了才后悔没学到知识，我想做这样一个作品来警示同学们珍惜时间，认真学习。能通过自己的作品表达内心的想法，这就是孩子最好的展示。‎ ‎　　二、合作中发挥特长 促进思维的发展 ‎　　陶艺中的合作是指学生以小组为单位共同来创作完成作品。我们乡村少年宫陶艺班的孩子来自各种不同的班级，每个年龄段的都有，孩子的认知和动手能力都存在一定的差异，有的低年级的孩子每每看到高年级的孩子创作出一个个精美的作品自己做不出来，久而久之会对陶艺、泥塑制作丧失信心。因此陶艺教学的过程中，就要适时地给孩子一定的合作机会，让孩子们在合作中发挥自己的个性与特长。在开始合作学习之前要教给学生合作的方法，就是要把别人的特长与自己的特长结合起来，同时在别人的启发和帮助下不断发展和完善自己的能力。小组成员之间要分工合作，每个孩子做自己擅长的项目，合作中要有一位能力强的孩子做管理者总体协调和安排，老师在孩子们合作的过程中要观察孩子的合作创作的情况及时给予指导。合作学习能把孩子们之间的这种差异转变为一种教学资源，有助于培养学生的合作意识和合作技能，在合作中，他们不仅发挥了各自的长处，而且共同的作品增进了他们的友谊。‎ ‎　　三、鼓励中展现自信 激发创新意识 ‎　　心理学家威廉。杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。也就是说赏识是树立学生信心最有效的方法之一，教师只有赏识自己的学生，才能使学生对未来充满信心。“优秀的孩子是表扬出来的！”这句话确实是真理，每个人都喜欢听到鼓励的话，特别是孩子，他们是天真的，纯洁的，他们的作品也是淳朴的，不管他们的作品在艺术的角度是否精美，但只要是他认真创造出来的都应得到赞扬和鼓励。 欣赏一件泥塑作品，不同的人有不同的看法，在参加陶艺活动时，每个学生都会根据自己的不同的思路、独特的审美观来做自己的作品。虽然每个学生做的作品或多或少存在这样或那样的缺点，但每个学生的作品都会有自己的特别之处。我的陶艺班上有一位孩子他在班上成绩不太好，每次上课做作品刚开始看他怎么看怎么像“捣乱”，弄得满桌的泥，手上身上到处都是，身边的工具什么都用上了，有时真想说一下他，可我忍住了。到了最后这个孩子会给你惊喜，他做的作品与众不同，虽然不算精美可很有创造性。因此每次他创作完了我都会表扬的，慢慢地他的习惯好多了，作品也越来越优秀。表扬的方式应多种多样，除了语言的鼓励，有时我还让孩子们自己采用投票的方式评出自己认为最优秀的作品，给予加分奖励，每期末还会根据孩子们的表现评出“最具创意”、“最佳制作”等不同的奖，培养孩子的兴趣，增强孩子的自信心。‎ ‎　　做陶、玩泥巴，激发了孩子们观察生活的兴趣，使他们进一步融入了集体，发挥了特长，自信心得到增强，促进了心理健康。 给学生一团陶泥，他就可以捏出自己的整个世界；给孩子一个舞台他们就能展示精彩。‎