英语（心得）之《英语歌曲演唱促进初中生英语学习实践研究》研究报告

英语（心得）之《英语歌曲演唱促进初中生英语学习实践研究》研究报告

英语论文之《英语歌曲演唱促进初中生英语学习实践研究》研究报告 ‎ ‎　　一、课题的提出 ‎　　（一）初中英语教学现状 ‎　　中学阶段的英语教学是入门性和基础性的教学，青少年在这个阶段所学的知识和获取的能力会影响他们的一生；同时，随着国际交流的不断增强，以及社会要求的不断增加，英语课程在中学教学阶段的重要性日益增加，因此，中学英语教学在学生的整个学习阶段起着不可估量的重要作用。从目前的初中英语教学现状看，课堂教学上教师的“满堂灌”，使学生学习英语的主动性受到压抑，久而久之，学生会失去学习英语的兴趣，而课堂上英语单词、语法、课文反复的练习，难免使学生产生厌学的情绪。而且，教师过分重视英语语法的学习，而忽视了所学的英语知识与学生实际生活的联系，英语教学缺乏一定的实用性。学生感受不到学习英语的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。‎ ‎　　因此，在初中英语教学中，我们必须改变教学方法，创设情境，给学生提供不同的教育资源，运用互动、游戏、英文歌曲等方法，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，让学生积极主动地学习，是优化课堂教学的关键。‎ ‎　　（二）采用英文歌曲进行教学的依据 ‎　　1.符合初中学生的生理和心理规律 ‎　　在中学英语教学中辅以说唱和演唱等活动，对培养学生的听、说、读、写能力将起到意想不到的效果。洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服地沉浸于歌曲时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动，这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固，不容易遗忘。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅能够使思维与语言引起共振，使口语流畅、自然，而且可以大大开发右脑的潜力，学生不会感到疲劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。‎ ‎　　加德纳多元智能理论提出，人类至少拥有7种基本智能，音乐智能是其中的一大智能。音乐节奏智能指的是个体感受、辨别、记忆、表达音乐的能力，表现为个人对节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏、歌唱等形式来表达自己的思想或情感。音乐与语言是两个密切相关的系统，人们对音乐的感知并行于人们对语言的感知，同时音乐感知会对语言的处理起到有力的支持作用。‎ ‎　　语言的产生源于劳动过程中的音乐和节拍，音乐与语言有着天然的内在联系，音乐的感染力能使英语学习过程变得轻松曼妙且易于接受。中学生喜爱音乐，他们听觉敏锐又善于模仿，具有音乐的潜能，而音乐又是他们课外与英语接触的主要媒介。‎ ‎　　2.符合初中学生的认知特点 ‎　　人类获得知识最普遍的规律，是从感性认识上升到理性认识。将英文歌曲引入中学英语教学课堂，正符合从感性认识到理性认识这一认知规律。英文歌曲把语言知识融入轻松有趣的歌词当中，将知识和趣味、抽象与形象有机结合起来，为学生提供更多的感性知识以及形象材料，有利于激发学生的学习积极性，唤醒学生学习的主动意识，并且在英文歌曲的学习过程中加深对语言知识的理解与巩固，加强记忆；同时，英文歌曲欢快的旋律也为学生架起了从感性认识到理性认识的桥梁，使学生在课堂中保持高昂的斗志及浓厚的兴趣。‎ ‎　　英文歌曲由于其内容丰富，旋律优美，歌曲本身容易激发学生的学习兴趣，它既满足了表达的需要，又兼顾了学习的需要；任何人都可以通过音乐加深节拍环境下的语言感受，了解歌词中蕴藏的知识与魅力，体会异域文化的别样风情，加深对语言的想象和理解。以歌促学，寓教于乐，为学生创造轻松的学习环境，使学生更乐意、主动、积极地学习，从英文歌曲中得到迁移，找到捷径。当学生能热爱英文歌曲时，学习英语的兴趣就会变浓，将其转化为学习兴趣和学习需要，也就有了可能。‎ ‎　　二、课题的设计 ‎　　（一）本课题研究对象 ‎　　初二、初三学生 ‎　　（二）课题核心概念 ‎　　在教学活动中，教师根据学生的英语学习水平，以培养学生学习英语的兴趣以及英语学习能力各个方面，选取有针对性的、难度适中的英文歌曲进行演唱，达到辅助英语教学，激发学习热情的目的。‎ ‎　　（三）研究方法 ‎　　主要采用了调查研究法、检测分析法和观察法。并借鉴英语语言教学新探索、二语习得研究策略、多元智能教与学的策略、音乐欣赏与审美教育等多种研究成果对本课题进行了研究。‎ ‎　　（四）课题研究的内容 ‎　　1. 启蒙阶段的词汇教学 ‎　　2. 初级阶段的语音、语调、语感教学 ‎　　3. 巩固与拓展语言知识阶段的句型教学 ‎　　4. 文化知识、综合素质提高阶段的西方文化背景知识教学 ‎　　（五）课题研究的目标 ‎　　“唱中学、学中唱”，寓教于乐，陶冶情操，提升素质，促进学生英语学习能力的发展。‎ ‎　　三、课题研究过程和步骤 ‎　　（一） 准备阶段 ‎　　1. 调查问卷，确定英文歌曲教学促进英语语言学习的可行性 ‎　　2. 搜集英文歌曲，并进行筛选和提炼 ‎　　3. 开发教学资源，进行英文歌曲教学的备课阶段 ‎　　（二） 实施阶段 ‎　　1. 较简单的英文歌曲学唱，让学生感知音乐的同时掌握一些基本词汇。‎ ‎　　2. 利用一些曲调悠扬、吐字饱满清晰的歌曲，加强学生对爆破音、连音等各语音技能的模仿；‎ ‎　　3. 句型教学，一些用于歌曲演唱及英语习语的讲解，会增加英语句型教学的乐趣；‎ ‎　　4. 背景知识和人文知识的渗透，有助于学生更深入的理解英语语言的含义，并掌握一定的人文知识，体现语言的人文性。‎ ‎　　（三）  总结阶段 ‎　　整理学生课堂反馈学案，检测学生对语言知识和技能的掌握，并鼓励学生对所学英文歌曲进行个性化演唱。‎ ‎　　四、研究结果和成效分析 ‎　　英文歌曲的种类很多，学生对它们的掌握也是因人而异，经过一段时间的学习和研究，如果就学习英语来说的话，可以看出英语歌曲对学生英语学习的影响可以达到如下效果：‎ ‎　　（一）从学生个体学习英语的成效来看 ‎　　1.增加词汇量 ‎　　“音乐可以用于操练词汇”。学习英文歌曲对扩大学生的词汇量也很有帮助。英文歌曲主题多样，涉及面广，为语音学习提供了广阔天地。大量的单词、词组、习惯用语在英文歌曲中多次出现。英语歌曲的魅力不仅来自优美的旋律，而且来自诗一般的歌词。英语歌曲中含有丰富的词汇。学生们认为最难最枯燥的就是记单词。而在优美、熟悉的歌声中记单词，学生们却是乐在其中。因为每一首歌曲都赋予了作者和演唱者的情感，歌词也就被赋予了生命。而且在某些歌曲中，某些关键词或词组多次反复出现。学唱这种歌曲无疑有利于巩固扩大词汇量。‎ ‎　　2.提高口语水平 ‎　　歌曲作为听力材料有其独特的优势。比较古典的歌曲和某些乡村歌曲还保留着较慢的旋律和清晰的歌词。它们充分地表现英语的节奏与发音。旋律一般根据歌词的要求进行加强或减弱，带有明显的节奏规律和规范的重音形式。所以如果选材适当，歌曲可以在语音教学方面发挥很大的作用。学生们可以通过学唱英文歌曲提高英语发音的准确度，把该加重的音发到位，把该弱化的音恰当的弱化。掌握英语的语音、语调，提高辩音能力，以及增强音感节奏感等。有许多题材适合于练音，特别是歌谣、爵士调、民歌等。‎ ‎　　3.锻炼听力 ‎　　我们可选择吐字清晰、节奏适中的英文歌曲穿插在听力课上，让学生在愉悦的环境中做听力练习。练习的方法可以听写歌词，或做复合式听写训练。后者是把歌词中重要的单词、同音异义、连读、爆破等地方漏掉让学生做听写部分。如此一来，既缓解了学生在听力课上的紧张情绪，又借此训练学生的听力，人说，“听说不分家”，我们利用英文歌纠正学生发音。而准确的发音有利于学生听力水平的提高。可谓一举两得。此方法已经推行了一段时间，很受学生欢迎，效果也不错。‎ ‎　　4.了解学习异国背景文化 ‎　　歌曲常常能反映一个民族的心声、人们的喜怒哀乐，能表现不同时代、不同地域的文化风格。有人说歌曲的不同风格本身就蕴含着丰富的文化历史底蕴，其歌唱的内容也无不深深的打上了时代和文化的烙印。背景文化教学可以从外文歌曲中挖掘出大量的文化瑰宝。学唱英文歌曲，不仅要学习语言本身，还要融入文化的学习。学唱英语歌曲还可以学到有关的文化背景知识，有助于了解外国人的生活、思想、历史、社会等。‎ ‎　　5.潜移默化提高翻译能力 ‎　　翻译也是英语的听、说、读、写、译五项基本技能之一。在翻译材料的选择上，可选用一些相对学生来说，难度适中又易于理解的歌词来做练习。因为翻译歌词除了要求翻译到位，还要注意歌词的简洁与押韵。这样既锻炼了学生翻译的能力，又有助他们巩固一些固定搭配、习惯用语的记忆。英文歌曲形似诗歌，翻译起来看似简单，但要译好实则不易。把枯燥的翻译理论与歌曲翻译结合起来，翻译知识的讲解会更生动、直观、实用。‎ ‎　　6.语法及句型结构 ‎　　由于某些歌曲反复重复着同一种句子结构，学唱这种歌曲也自然有利于学习语法、巩固这种句型。英语歌曲中的俚语、俗语也比比皆是。唱英语歌曲还可使学生学到许多在书本上少见的大众化口语，以此更贴近西方人的生活。‎ ‎　　（二）从不同学习能力层次的群体来看 ‎　　1.缓学者 ‎　　对于这些同学，建立自信和培养兴趣是学习时的首要目标。经过学习，他们能够听懂一些节奏较缓，旋律轻柔抒情的音乐，掌握了一定的词汇，并能翻译和跟唱部分简单的英文歌曲，英语成绩得到了相应的提高。‎ ‎　　2.中级水平者 ‎　　大多数的学生都属于这个范围，对所讲授的英文歌曲都能跟唱，歌曲中渗透的词汇、句法以及文化知识能够全面掌握，并擅长歌曲模仿，包括语音语调，包括重音停顿。而且，也可以听懂一些其它类型的音乐，比如Rock and ‎ Roll（摇滚），Blues（蓝调），Country（乡村音乐），Hip-hop（嘻哈）等，对英语学习产生了浓厚的兴趣，英语成绩提升的幅度较大。‎ ‎　　3.精学者 ‎　　这类学习者，可以自如的选择精听或泛听各种类型的音乐，也可以挑战一下自己的极限——去听一些Rap（说唱乐），这样的歌曲不仅语速奇快，还有大量的美国俚语出现。精学者能够给大家分享新的英文歌曲，并能够主动的讲授里面的词汇、句法以及文化知识，极为难得。‎ ‎　　以上两个层面的说明，只作选择性分析，因为音乐本身的选择说到底还是要靠个人的兴趣来决定。而这些分析，其作用也就是让学习者能更好的使用“用英语歌曲来帮助英语学习”的这一辅助方法而已。‎ ‎　　学唱英文歌曲对于我们英语语言的学习者来说是一种多方受益的学习辅助手段。它可融英语语言学习与娱乐为一体。它既可培养我们欣赏音乐的审美情趣和提高我们的欣赏品味，同时又能调动英语学习者的学习兴趣，还可缓解学习时的紧张气氛，可以使学生的学习在积极主动轻松愉快的过程中完成。‎ ‎　　五、本课题研究的反思与展望 ‎　　课题研究已经告一段落，研究过程中有收获也有不足。收获的是学生对学习英文歌曲的热情和兴趣，以及对西方文化在歌曲中的体现做到了更深入的理解。学生拥有了一定的文化意识。‎ ‎　　然而，英文思维的培养和进步是一个缓慢，长期的过程，任何想通过突击来应付英语的人终究是无法真正学好英文的。而且，语言是发展变化的，歌曲也是在日益更新的，要想选择适合研究对象的英文歌曲，并让他们产生兴趣不是一件容易的事情。关于歌曲教学，前人在文献中给我们留下了许多宝贵的启发，联系我国现阶段中学英语教学现状，我们认识到英文歌曲教学应该是个“整体系统工程”。在今后的中学英语教学中我们还必须坚持不懈地去探索研究，逐步完善英语歌曲教学，并且开阔眼界，让英文歌曲在教学在中学英语教学中发挥越来越重要的作用，持续进步，稳步发展。‎ ‎　　因此，这项研究不能归于终结，我会在这项研究中继续努力，把理论与实践相结合，把研究思路进一步细化。希望在以后的研究中能够做得更加完美。‎ ‎　　参考文献 ‎　　[1] McDonough, Jet al.Research Methods for English Language Teacher [M]. Beijing: Foreign LanguageTeaching and Research Press. 2000‎ ‎　　[2]程慕胜。清华英语 [M].北京：清华大学出版社。 2005.‎ ‎　　[3]汪文珍。英语语音 [M]. 上海： 上海外语教育出版社。 2003.‎ ‎　　[4]薄冰。薄冰语法 [M]. 北京： 开明出版社。2005.‎ ‎　　[5]董操。英语教育学 [M].北京：教育科学出版社。 1998.‎ ‎　　[6]吴道存。怎样教好英语 [M].北京：人民教育出版社。1991.‎ ‎　　[7]梅德明。新世纪英语教学理论与实践[M]. 上海： 上海外语教育出版社。2002.‎ ‎　　[8]沈一青《利用英文歌曲促进英语教学》，2008.6‎ ‎　　[9]周红玉《浅议英文歌曲辅助教学对学生英语素质的培养》‎ ‎　　[10]赵丹《英文歌曲资源在英语教学中的实践与应用》，2007.12‎