语文（心得）之试谈多媒体在小学语文教学中的运用

语文（心得）之试谈多媒体在小学语文教学中的运用

语文论文之试谈多媒体在小学语文教学中的运用 ‎ ‎　　摘要：在小学语文教学中运用多媒体，与图文、声音和视频并用，调动农村学生的学习积极性、主动性，使学生想学、乐学，实现教学手段多样化，充分激发学生学习兴趣，提高学习效率。‎ ‎　　关键词：识字 兴趣 教学 多媒体 ‎　　引导学生喜欢学习，有主动学习的愿望。对于农村学生，尤其是高山、二半山的彝族学生而言，如面对认识汉字的数量多，难认、难记；要掌握得快、记得住，教师要教会学生学懂生字。运用多媒体，创设情景，通过视屏欣赏能极大地调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣。‎ ‎　　一、培养学习兴趣，使学生喜欢学 ‎　　《语文课程标准》中明确提出“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，使学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。我就结学生的年龄特点和教学内容，创设有利的教学条件， 教给学生识字的方法，使学生从不会学到“会学”，还“喜欢学习汉字、有主动识字愿望”，久而久之就培养了学生独立识字的能力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”‎ 激发学生的识字兴趣，培养辨别字形的能力，掌握书写汉字的基本技能，成为了主要任务。多媒体课件形象、生动、有趣，有利于激发学生对文字学习的兴趣，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练，进行演示教懂、教活，仔细观看生字的笔画、笔顺等，从而引导学生乐学、善学、学活。‎ ‎　　在识字教学中，我运用多媒体，使枯燥的汉字变成了一幅幅有声有色的画面，来吸引学生的注意力，培养我班学生识字的兴趣。我使用多媒体技术的动画图片，较快地把学生的注意力集中在所动的画面上，让学生专心地学。我联系我班学生的生活实际进行识字，把识字、阅读教学过程和信息技术的应用，有机地整合起来，就使识字教学变呆板为活泼，变被动为主动，变抽象为具体，变枯燥为新奇，很好地培养了学生学习生字的兴趣。我在教学生认生字“睛”时，运用多媒体课件进行演示，先出示“睛”字，然后出示“目”字旁及一个眼睛，由于“目”表示的是眼睛，所以用“目”字旁，右面是“青”，整个字也读“jing”，为了使学生记得牢，我继续出示有关词句，分别让学生来认读；在教学“清、晴、精、请”时，也同样运用多媒体演示，我还让学生自己说一说这些字，声旁表示的意义等来进行识字、理解、分析等。我以学生为本，把学习的主动权交给我班学生，用学生感兴趣的方法帮助学生识字，培养学生的识字兴趣，达到寓教于乐的目的，使我班学生的观察能力、思维能力得到了培养，同时提高了我班学生的口语表达能力。‎ ‎　　二、调动多种感官参与教学 ‎　　我在教学中充分运用多媒体课件进行识字教学，来培养学生认识汉字的愿望。如我先出示一组象形字，这组字是采用先由实物图到象形字，然后再到现代汉字、简化字，才一步步地用动画的形式出现，很富有动感、有趣的画面，使学生产生了学习的欲望，调动了学生的多种感官参与到识字教学中。我还利用折字法、比较法、改笔画法等来引导学生科学、灵活识字，培养了学生自主识字的能力。我通过课件演示来教学生识字，我班学生对识字充满了乐趣，他们书写越来越工整了，他们变得越来越喜欢读书了，也喜欢于阅读了。‎ ‎　　我国的汉字虽小，但奥妙无穷。我就充分发挥教师的主导作用，结合我校、我班的具体实际运用多媒体，激励我班学生思考、想象，实践，充分培养学生的识字兴趣，不断提高我班学生的识字能力， 使枯燥的识字教学，变成了有趣的课堂教学。通过我多年的教学实践得知，我以学为主，培养学生主动分析字形和独立识记字形的能力，是提高识字效率的良好方法。‎ ‎　　三、创设情景进行教学 ‎　　通过教学，我们知道“动态变化着的事物容易引起学生的注意”。我就采用能展示图象、文字、声音等于一体的多媒体进行教学，将我班学生带进形象、生动、色彩斑斓的教学情景里，有效引起了我班学生的无意注意，极大地激发了学生的识字兴趣，诱发了学生探寻知识的愿望，也就变被动学习为主动学习了。‎ ‎　　在识字教学的课堂上，我指导我班学生依据自己已有的知识和经验，用自己的方法进行识字。如我在教学“飞”这个字的时候，我用多媒体展示出一群小鸟以后，让我班学生自己说出识记的方法，有的学生说：小鸟的身子是“乙”，一撇一点是一对翅膀，小鸟长了一对翅膀就能飞在天空中去了。我抓住时机，用课件演示出小鸟在天空飞翔的样子。学生在自己的脑海里有了奇特的形象，就很快地记住了字形，并难以忘怀。‎ ‎　　教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以，运用多媒体课件增强学生识字动力，在识字教学中，我们要充分利用多媒体课件来巩固已经学习过的汉字；我还运用实物图片进行字形的匹配，特别是象形字教学，就使得汉字复杂的笔画结构与生动活泼的表象紧密地联系在一起，从而增强了学生联想的记忆，取得了很好的识字效果。‎ ‎　　四、正确评价学生写字 ‎　　教师的评价对学生来说很重要，评价得当，就能激励学生敢于认真读、乐于仔细写，我就根据不同水平的学生给予不同要求的评价，如我对基础好的学生，就提出了较高的要求。基础不好的学生，哪怕是写了一个好字、一个好句，我也给予及时表扬。有一次，我发现一个平时写字很乱的学生在日记中端端正正的写出了自己的名字，于是我在该生的名字下打了波浪线（表示写得好），然后在给该生的评语中写道：“‎ 你的名字写得特别好，以后不仅要写好自己的名字，还要写好我班所有同学的名字及别的字哦，相信你会有进步的。”通过学习，该生不仅字写得好，学习成绩也提高了。（张孙玲）‎