教导处范文之大班额环境下学、做、测模式探讨

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教导处范文之大班额环境下学、做、测模式探讨

教导处范文之大班额环境下学、做、测模式探讨 ‎ ‎ 课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。教学质量的高低是摆在数学教师面前的一道难道,在具体教学实践中,普遍认为新课程理念是先进的,但是在大班额的环境下,如何提高教学质量,探索新的教学模式,面向全体学生,提高课堂教学的效果直接关系到教学质量的提高。     在大班额环境下我们教学质量的原因主要有有:   ①“班额大”学生差异大,教学定位难以把握。   ②教学信息难以全面反馈。   ③学生不适应“大班额”的学习方法,从而产生了学习效率低的现象。   ④教师批改作业负担过重,无时间和学生进行思想沟通,没有更多的时间进行业务学习。    针对以上的这些问题,从2012年11月份开始,在张文艺老师的带领下,我们数学学科探讨出一种新的教学模式:学、做、测。  教 与学方法方式的改变,探索多样化、有利于学生发展的教学方式。教师更加注重教学过程的“学”“做”“测”三个环节设计。能通过教学情景的选择与设计,为学生留有更多参与与思考的空间。下面我就简单的谈一谈教学中的一些收获。      一、课改中的收获       课改中,我们努力探索,大胆实践,认真思考,把课程实施落到了实处,收到了明显的成效。    (一)我们的素质得到整体提高    ‎ ‎ 教师是课程实施的组织者,促进者,也是课程的开发者。课改推动和促进了我们的成长。 传统意义上的教师只是一个技术人员,或者说是一个工匠,仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在教学活动中,教师更多地是一个被动的执行者,而很少成为主动的设计者和实践者,更难成为自觉的教学问题的研究者。在课程改革中,在新旧理念的不断碰撞中,我们数学教师走上了一条“学”(15分)-“做”(10分)-“测”(15分钟)的教学旅程。一个个的问题和需求,激发教师“我要学,我要做,我要改”的参与意识。我校经常组织课改展示课,我积极去向有经验的教师学习,取长补短。我们自觉地进行新理念的学习,不仅理论水平有了显著提高,课堂教学中的理性思考逐渐增多,并能创造性地使用教材,真正体现用教科书教学生,而不是教教科书的理念。新课程的实施促进了教师的成长,为教师个性化教学提供发展的空间,提高了教师的素质,使我们从普通的教书匠成为研究者,设计者。     (二) 课堂教学方式可喜变化   ‎ ‎ 课改使学生开阔了思维,丰富了语言,课堂上再不是教师讲学生听的被动局面,取而代之的是师生互动、生生互动的情景,学生在教师引导下学得轻松,学得愉快,课堂真正成了孩子们的天地。良好的教学氛围对促进学生学习乃至知、情、意、行的全面协调发展起着十分重要的作用,我们在教学中注意创设平等和谐、合作交流,求知进取三种良好的教学氛围。教学中教师首先做到的是:必须尊重每一个孩子的心理感受,肯定他们的一切努力,保护和激励他们所有的尝试和创造欲望。尤其是对待学困生,教师不仅要付出爱心和关心,更多的是耐心,细心,为每个学生提供良好教学的机会和保证。采用小组合作交流的教学形式,学生间互相激励,互相促进,充分发挥学生的主动性,让学生在学习过程中产生愉悦感,提高学生参与学习的积极性和有效性。并善于采用竞争策略,营造一种催人奋进的情景,激发和保持学生的学习兴趣,激励学生去探索,去创造。    (三)课堂教学效率提高了    要实现高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。因此就需要引导学生在发言之前,要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。   当然,在课堂教学的过程中还存在一些不足:   1.     时间分配上还不是很好。课堂上有时没有给学生留有充足的时间做作业。   2.     课堂上学生回答问题的积极性不高没有调动起来。    3.     第一个环节老师讲的新知,对于差生来说不能很快的接受。  ‎ ‎ 以上就是我们高级段实施数学课堂教学模式以来的一些感受,不足之处希望老师们多提宝贵意见。谢谢大家!‎
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