美术(心得)之美术课堂 把好“示范”的度

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美术(心得)之美术课堂 把好“示范”的度

美术论文之美术课堂 把好“示范”的度 ‎ 现在的美术课堂上有个怪圈:教师在美术课上及少出示范作,教师的当场示范更不见了。有的只是点点鼠标,放放课件,让人琢磨不透这倒底是什么课。前不久,在无锡召开的第五届全国中小学美术课现场评选闭幕式上,胡之凡、奚传绩、刘东辉等数名专家呼吁:还美术学科的本位。教学场景回放一:授课内容:人民美术出版社第二册第十四课《下雨了》授课班级:201授课过程(片段):师:出示雨天的图片,欣赏雨景。提问:你印象最深,最有趣的雨景是什么?生:交流回忆。师:刚才同学们回忆了丰富的雨中场景,现在就请大家在画面上尽情地来表现吧。学生创作,教师巡视。剖析:学生交流回忆时畅快淋漓,想象丰富。可等到下笔时却不知所云,无从事事。想象的天马行空与创作时的枯竭形成了鲜明的对比,美术的本位失去了。这样的事例频频出现于美术课堂。究其原因,老师的版书空空如已,示范作品更是荡然无存。有人说,相对于以往手把手的教学生依葫芦画瓢,新课程下的美术课堂要求充分发挥学生自主学习的能力,培养学生的创造力和想象力,许多老师都十分担心自己的示范会影响学生上述能力的培养。因此,尽可能地不作示范或蜻蜓点水似地示范。学生由于缺乏相应的表现能力,出现了想画又画……‎
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