数学(心得)之浅谈小学数学教学中如何促进学生主动学习

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数学(心得)之浅谈小学数学教学中如何促进学生主动学习

数学论文之浅谈小学数学教学中如何促进学生主动学习 ‎ ‎  来凤绿水乡茅坝小学 田文静 ‎  在小学数学教学中,我发现凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们数学学习的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学的基本素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手,使学生由机械、被动学习转变为主动、创造性学习。笔者在教学中作了一些探索,取得了较好成效,现总结出来,就教于行家里手。‎ ‎  一、深入钻研教学艺术,充分发挥教师的主导作用 ‎  1.“导”要精彩 ‎  教师是课堂心理环境的直接创设者。教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望,因此教师导入语言必须适合小学生的生理和心理特点,提高教学语言的艺术性和感染力,上课伊始便尽可能很快地吸引学生住的注意力,使其集中精力、全神贯注地投人到新课的学习中去。‎ ‎  2.“导”要适度 ‎  任何事情都有个“度”的问题,导入也要讲究“度”‎ ‎。要导得适度,教师就要做到语言精炼而不冗长,简明而又准确无误,使学生深刻体会到语言的魅力,使他们对所学习知识通过教师的语言表述而产生强烈的求知愿望。‎ ‎  二、重视启发、诱导,充分发挥学生的主体作用主体作用 ‎  启发学生主动去思考,要合理运用教学手段,让学生愿意去尝试、探索,主动参与获取知识。‎ ‎  例如,在教学“圆的周长”一节时,我就用直观教学引入——建立数学概念——应用所学知识解决实际问题。‎ ‎  1.运用迁移规律出示一个长方形,指出哪一部分是它的周长,并让学生计算其周长。‎ ‎  2.出示“圆”导入新课,先让学生找出哪一部分是圆的周长,然后让学生拿出自己制作的圆,用手指出圆周。‎ ‎  3.让学生动手演示,感知“圆的周长是直径的三倍多一点”,介绍圆周率,理解π的意义,掌握π的数值。‎ ‎  4.师生共同推导出圆的周长公式:C=πd或 C=2πr,最后举例一是求圆的周长,二是求圆的直径。‎ ‎  三、掌握学生认识规律,促进学生有效学习 ‎  小学生年龄比较小,正处在心理和生理发展的初级阶段,思维水平比较低,对事物认识只能凭借直观,从简单逐渐到复杂,由个别到一般,而且理解问题的程度、水平有较大差别。因此,教学中教师不能用自己的认识方法去取代学生的认识过程。‎ ‎  例如,我在给学生讲长方体的表面积时,学生通过对长方体的实物观察,得出如下计算方法:‎ ‎  方法1:长×宽+长×宽+长×高+长×高+宽×高+宽×高;‎ ‎  方法2:长×宽×2+长×高×2+宽×高×2;‎ ‎  方法3:(长×宽+长×高+宽×高)×2。‎ ‎  这些方法说明学生的认识水平有差别,通过讨论,同学们一致认为第三种方法既概括又简练,提高了认识水平,使一些习惯于被动学习的学生转变为主动学习。‎ ‎  四、善于创设问题增境,调动学生积极动脑思考 ‎  要想促使学生主动学习,教师就要善于创设问题情境,使学生有效地把耳、目、脑、口充分运用起来,调动学生积极思考。‎ ‎  1.会听 ‎  课堂上学生不仅要认真听教师讲,特别是自己搞得不太懂的地方,而且还要认真听同学发言,特别是与自己思路不同的地方。为了训练学生听的能力,我进行了如下的练习:‎ ‎  (1)口算题由教师口述,学生直接写出得数。‎ ‎  (2)教师口述应用题,学生直接写出算式。‎ ‎  这样可以训练学生集中注意力,培养数学思维的敏捷性。‎ ‎  2.会看 ‎  凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识,教师可以少讲,甚至不讲,让学生通过自的己观察、比较作出判断。‎ ‎  3.会想 ‎  首先要使学生善于想,除了靠教师的启发点拨外,更要靠教师去“激励”、“促动”,促使学生主动动脑想问题。教学时要给学生留有思考的时间和空间,让他们通过讨论,表达自己的意见和想法。‎ ‎  4.会说 ‎  课堂上要尽量让学生多说,鼓励学生多说,哪怕学生说的是错误的,要让学生敢于表述自己的想法,特别对于学习有困难的学生,更要给他们说的机会,说的权利与自由。‎ ‎  总之,教学要变学生被动学习为主动学习,让他们积极主动参与获取知识的全过程,让他们认识到数学的价值,感受数学的无穷魅力,使他们喜欢数学、乐学数学。‎
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