班主任（心得）之班主任工作点滴谈

班主任（心得）之班主任工作点滴谈

班主任论文之班主任工作点滴谈 ‎ ‎“班级”是学校教育工作 基层组织。知识的传递与探索、情感的熏陶及健全、道德的影响及渗透、能力的培养与发展等等学校教育行为，多是以班级为单位进行的。因此，优秀的班集体是学生健康成长的摇篮。我在近些年的班主任工作实践中，体味过成功的甜蜜，也品尝过失败的苦涩，在此将自己的几点不成熟的感受整理出来，希望得到领导和老师们的批评指教。‎ ‎    一、培养良好的班风要从习惯养成起步 ‎    在一个班集体当中，某种价值观、道德观及行为准则一旦占了上风，并被大多数有影响力的个体所认同，就成为班级舆论。良好的舆论一经形成，对集体中的每个成员都有着积极的潜移默化的影响。所以，建设班级，培养良好的班风尤为重要，良好的班风主要表现为：有正确的舆论导向，自觉内化的纪律，良好的学习氛围，热情高昂的士气，协调的人际关系等。而培养良好的班风要从习惯养成起步。‎ ‎    如果把初中三年的教育比做三部曲的话。我把它概括为——‎ 第一部：小题大做。即班级管理无小事，事事关系着学生的习惯、品质、能力、意志等各方向素质的培养。这应是工作最细致、最繁琐、班主任感到最辛苦的阶段。第二部：少说多做。这个阶段，学生的良好习惯基本养成，是非标准也已明晰，班主任已用不着过多的语重心长、苦口婆心，一切工作都应该是井然有序、顺理成章，这应是班主任感到最轻松的阶段。第三部：专题专做。那就是专心致志，全力以赴搞好中考复习。‎ ‎    习惯的养成教育主要靠在第一部曲中进行。在这个阶段里，从学习方面的怎样预习、怎样听课、怎样完成作业、怎样上自习课，到怎样值日、怎样参加集会，都应该教给学生，甚至细致到怎样做好课前准备、怎样对待代课教师等等。在这个习惯养成的阶段，不厌其烦的指正和大张旗鼓的表扬都不为过。因为如果没有这个繁琐而辛苦的“小题大做”的过程，可能就没有第二部的轻松、第三部的保障了。‎ ‎    二、关爱学生，学生才会去爱 ‎   ‎ ‎ 在一个班级中，班主任不仅是以一个组织者、领导者的身份存在的。老师和学生之间，除了师生情、朋友情，还应拥有一种亲情。教师的人格力量中最具有魅力的，就是源于内心的对学生的爱。怎样去做呢？除了要有博大的爱心，用真诚和热情去关爱每一位学生，和他们同甘共苦，和他们平等相处；还要具有特别的细心，用一颗善于体察的心来关注孩子们是否生活在关怀和友爱的氛围中，是否能时常感到幸福。这样的例子很多。大扫除的时候，积极和同学们一道劳动，而不是做甩手掌柜；军训的时候，勇于和同学们在烈日下同甘共苦，而不是躲在树荫下指手划脚。学生有困难的时候，要及时发现，主动关怀；而不是消极闭塞，无动于衷。教师犯了错误，要敢于向学生真诚道歉，而不是故做姿态，扮真理代言人。急学生所急，想学生所想，不厚此薄彼，不喜怒无常。把学生当做有自尊、能自主的“人”，而不仅仅是工作的对象。举我们班政治课王丽老师一个例子，前不久的一次模拟考试监考中，我班学生张某同学不时地询问时间。几次之后，王老师很慷慨地在后几场考试中把手表借给了他。后来，王老师了解到张某同学家境十分贫寒，不要说即使几元钱的电子表对他来说也是一种奢侈品，就连吃饭，也常常会因为经济条件，不能满足营养需要。于是，王老师在一次对他的鼓励谈话中，说要送给他一只手表。在紧张繁忙中，中考的日子一天天逼近了，可王老师却没能抽出时间去实现这件事。但为了实现自己的诺言，她在学生中考前在家自习的时间里，特意去买了一只手表，又专门送到将要到高中送考的老师手中，千叮咛，万嘱咐，一定要在考前把表交到张某同学手里。王老师的这个举动，虽然很平凡，但她在为人的诚信方面，做了很好的表率，更重要的是，她的这份爱心，使一个纯朴善良的心灵，在人生之初，在饱尝了生活的贫困艰辛之外，也感受到了人间温情。‎ ‎   ‎ ‎ 还有一件事也令我感动。那是在我班学生上完初二的暑假里，一个下着大雨的晚上，晚饭后突然听到一阵急促的敲门声。打开门之后，夹裹着风雨进屋的是我班一位农村学生赵某和他的母亲。赵某同学，为人质朴，品行端正，学习刻苦。平时连句话都不多说，但对于班级的事务和学校的活动，总是非常的积极热情。原来，母亲今天刚刚从外地打工回来看看，明天又要走，今晚是专门来感谢学校老师和领导两年来对孩子的关心和家庭的照顾的。其实，母子俩感激的话并没有说上几句，却从布包里掏出了一只从地里新摘的南瓜，几个梨和一小包剥了壳的花生仁。这些礼物我实在不忍心收，因为这些东西在我们的一般家庭里实在是微不足道了，而对于面前这个营养不良的农家孩子来说，却足够当他一两周的美味佳肴。因为，他曾在母亲外出打工期间，和上小学的弟弟坚持吃了一个星期的干馍蘸盐水！但这份礼物我却很郑重地收下了，因为它们代表了一份最真挚、最朴实、最纯洁的情感。这份珍贵的礼物让我感动，也让我惭愧。它使我深深地认识到：即使是平凡的我，也会带给别人阳光和幸福！你爱你的学生吗？你爱你的事业吗？那么就慷慨地用你的爱心去撒播阳光，去照亮一个个阴冷的角落，去抚慰一颗颗孤寂的心灵吧！‎ ‎    教师对学生付出真爱的过程也就是教给学生去爱的过程。他们得到了老师发自内心的爱，才会更主动地去爱他们的老师、同学、班级、学校、父母以至更多的人。而师生间的真挚的情感必定会使学生更自觉地尊重教师的劳动，必定会使教育产生神奇的力量和效果。‎ ‎    三、让每一个孩子都体验成功 ‎   ‎ ‎ 学生的进步犹如登山，虽然历经艰险坎坷，但站在高处回望，感受最深的已不是那早已隐没的崎岖的山路，而是满眼奇异壮丽的风光。而这风光是在山脚谷底无论如何也看不到的。这样的奇异与壮丽应该让每一位付出过努力的孩子看到、感受到。享受成功，才能更加奋进，才能产生新的动力，才能攀越更高的境界。‎ ‎    我们班有一个从小学起就因淘气小有“名”气的学生，他欺侮女生，与老师顶撞，不写作业，翻别人的书包，打架斗殴等等，常因闯下大祸难以收拾。提起他，母亲是垂头丧气，伤心落泪。父亲呢，听不完三句话就暴跳如雷，一顿毒打。面对父母的哀声叹气，他常常冷眼相待，无动于衷。老师的批评轻柔些，他敷衍了事；严厉些，他气急败坏，强词夺理。开家长会时，他的家长常常失约。我曾认为他是一个没有“良心”、缺乏感情的学生，对于他的转化更不抱希望。然而偶然的一次语文默写表扬，改变了我的看法，也改变了他。语文课上我公布默写合格名单，当读到他的名字时，他竟然握紧双拳并用力在空中挥动，然后埋下头趴在桌子上。当他再仰起头时，眼睛里闪烁着兴奋的光彩。我很振奋，原来他这样的学生，也会在乎表扬。我意识到，这是一个不得错过的教育契机。下课后，我问他感觉如何，他说很高兴。 我说：“我也替你高兴！我知道，这次默写前你下了很大的功夫，有付出必有收获，学习上的收获能给自己带来愉快。你是个很聪明的孩子，想不想取得更大的成功？其实，学习并不是很困难的事，试试每次默写都认真复习，各科作业都认真完成，你肯定会收获更多的快乐。”他使劲地点了点头。就在那个阶段，多科任课教师都觉察到了他的进步，多次作业或默写都受到了表扬，这在以前是想也不敢想的。‎ ‎        有一次学校召开家长会，我用自己一个月的班主任费为学生们买奖品，其中有一份奖品就是对他在学习上进步的奖励。这是他在班上将要得到的第一份奖品，也是他的家长将要听到的对他孩子的第一次公开表扬！为了抓住这个教育契机，会前，我和他父亲通了电话，请他无论如何不要再次旷会，请他为孩子领取奖品，也带去做为父亲对孩子的鼓励。我不仅希望孩子能够体验成功，树立自信，也希望家长同样能够体验成功，找回信心。‎ ‎    每一个学生都是一个矛盾的统一体，既有优点，又有缺点，班主任一定要坚定这样的信念：没有差生，只有差异。每一个学生都有自己的优势，帮助成功就是促使其能最大限度的发挥自己的优势；每一个学生都有自己的潜能，教育本身就是最大限度的挖掘出学生的潜能。因此，教师要用高度的社会责任感，捕捉学生的闪光点，为他们创造机会，启迪自信，激发他们在成功的道路上迈出坚实的一步。‎ ‎    四、没有自我教育，就没有真正的教育 ‎    苏霍姆林斯基指出：“只有促进自我教育的教育，才是真正的教育。”学生素质形成过程是在教师指导下不断自我发展的过程。做为班主任，应开掘学生自我潜能，促进自我发展。在班级管理的各个方面，不断为学生提供养成自觉习惯的机会。班主任既不能事无巨细，事事亲临；也不能“潇潇洒洒”‎ ‎，无牵无挂。而应是行动上放手，心中有牵挂。静心观察，及时引导。在教给学生怎样学习，怎样生活，怎样做人，怎样做事的时候，不能只教具体的做法，而要教给学生标准、尺度和道德理念，这是培养学生自律能力的要素。‎ ‎    例如：我们的学生做好事的目的是什么？这就是一个值得我们关心、值得我们去寻求答案的问题。假如：学生做好事只是为了加分，或是为了赢得表扬，那么这样的好人好事意义就减弱了。有一件事，虽然很小，但我在班上却多次郑重地表扬：有天下午预备铃打响之前，数学课代表靳某正抱着一撂作业本从教室里出来，刚好有一位不知姓名的同学将一个纸团扔在地上后和她擦肩而过。她连头都没有抬，而是弯下身子，一手抱着作业本，一手将纸团捡起，扔到不远处的垃圾箱内。小小的举动却反映出美好的心灵。如果不是真正将自己做为班级的主人，如果做好事只是为了私心杂念，她又怎么会有如此举动？因此，在我们教育学生的时候，应该让他们有这样一个认识：把事情做好，不仅是老师的要求，更是自身的需要。也只有学生具备了自我教育的习惯和能力，教师的作用才算得上是真正的体现。‎ ‎    “教育有方，而无定法”，要想成为一名成功的班主任，不仅仅靠经验，关键是要拥有一颗赤诚、坚定、执着的爱心。只要爱在心中，就能在平凡的生活中擦亮思维的火花，闪现奇妙的灵感，方法就不会枯竭。    ‎