其他（心得）之浅谈师爱之艺术

其他（心得）之浅谈师爱之艺术

其他论文之浅谈师爱之艺术 ‎ ‎ 　　感情是通向心灵的桥梁，情动而能“解惑”。所以我认为人类灵魂的工程师，要想热爱自己的学生首先要有一颗慈母般的爱心。假若师生之间用真挚的感情，架起了友谊之桥，那文化知识便可以从这座桥进入到学生的脑海里；良好的道德观念也可以从这座桥上达到学生的心坎上。爱生，正是这座感情之桥的基石。‎ ‎　　教师对学生 的爱与对自己职业的爱是相辅相成的。只有热爱学生，尊重学生，做学生朋友的教师才能做好教育教学工作，这不仅表现在教师用慈爱的态度对待学生，而且更突出地表现在教师心甘情愿地把自己的全部知识与才能无私地奉献给学生，用自己人格的魅力去感染学生，塑造学生的心灵。因而教师之爱绝对不是简单的感情用事，而必须是用理性驾驭感情，掌握好教育的尺度，正确地运用表扬和批评。因此对学生既不能盲目偏爱，也不能冷漠，而必须是“动之以情，晓之以理”。从而充分发挥学生的学习积极性，激起他们求知、求美的强烈欲望，培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的有用人才。以下我就从学生渴望得到的八方面谈谈教师应如何去爱学生：‎ ‎　　一、倾注爱心，以情动人 ‎　　“爱”是我们每一个人都想渴望得到。在我们的教育教学中，一些学习有困难的学生，特别渴望得到别人的关心和尊重。我们教师只要做到无微不至地关心他们，真心实意地帮助他们，和他们交朋友，施以朋友式的爱，坦诚以待，热情关怀并和他们进行心理上的沟通，他们就能从内心佩服老师，对老师心悦诚服。由此会促进个性发展，迸出智慧的火花。当他们犯了错误的时候，教师不要去嘲弄、讽刺、挖苦，更不要去体罚或变相体罚他们，应找他们谈话，从学生的角度出发去指出其利弊所在。正面引导，教育他们多作些自我批评，以逐步由“他律”走向“自律”。‎ ‎　　二、多表扬     多鼓励 ‎　　对于学习特困的的学生 ‎ ，我们应采用鼓励教学法，以达到在原来基础上提高之目的。教师不可忽视一些学习特困生，应该给他们创造成功的条件、机会，使其在尝试中获得成功的体验，以增强成功的动机，激发其学习兴趣，增强自信心。比如：他们之中学习成绩不及格时，可以暂不要给以记分，对其成绩暂时保密。由教师或同学帮他进行补救性的复习后再作检测，一直到满意的分数时再把他的分数记上去，并在集体上课时进行必要的表扬。这样的记分，好让他从一次的成功走向无数次的成功，从而提高他的学习自信心。使 他感受到学习活动的乐趣，在愉悦中学习，在愉悦中发展。‎ ‎　　三、学生之所“需”，教师当所“为”‎ ‎　　教师必须走下讲台，走到学生中间去及时了解学生的思想动态关心他们的“痛”和“痒”，摸清他们之所需，把握好学生的思想脉搏。如我班有位女生性格外向，学习成绩优秀。可有一段时间，这位学生整天无精打采，闷闷不乐，有时还发现她暗暗落泪。刚开始我问她几次她都没有说，后来我多次找她谈心。经过一段时间的交往，终于弄清了他的奥秘。原来她从小就离开父母，到了8岁才回到父母身边，从小缺少母爱、父爱的她，性格却十分倔强，自尊心特强。而母亲对她本身就有偏见，最近经常骂他。以至于她非常的伤心。针对这一情况，我一方面加强与其家长联系，向他们介绍科学的家教方法；另一方面，我经常找她谈心，并鼓励她多与父母沟通，向他们说说自己的心里话。渐渐地，这位学生的笑容慢慢绽开在那天真的小脸上。经了解，她与父母的关系也逐渐融洽了。‎ ‎　　四、以“趣”促学 ， 轻负高效 ‎　　教师应注重激发学生 对本学科 的学习兴趣，鼓励学生学习必须在理解的基础上进行记忆，进而教给学生良好的学习习惯，让每位学生都能做到乐学、勤学和会学。教师在上课时最好带着自然的微笑走进教室，这样能让学生置身于愉悦的教学氛围中，拉近了师生间的距离，产生了“未有曲调先有情”的效果。我在数学教学上，当有的学生草率求解，而答案是错的；有的学生依照例题求解，还有的学生懒于动脑思考而束手无策时，我采用探索式的教学法，启发诱导学生去想、去猜、去解，从而增强学生对学习数学的兴趣，达到轻负高效之目的。‎ ‎　　五、寓教于“乐” ， 培养人才 ‎　　下意识地选择一些寓教育乐于学生喜闻乐见的一些活动，让学生通过有趣的活动来改变自己，塑造自已。如讲故事比赛、诗歌朗诵、跳绳比赛、球类比赛等活动，从中培养他们的兴趣，充分发挥他们的个性，找出他们的“闪光点”，多加表扬激励，积极扶持，使他们在所喜所爱、所长方面获得成功的体验，培养其有特长的人才。并把这种兴趣激励诱导到学习上去。这种既发展了他们的个性，培养了他们的特长，又激发了他们的学习动机。‎ ‎　　六、平等对待  ，互相尊重 ‎　　教学过程是一项双边活动的过程，活动中若缺乏师生情感的融入和交流，无论教或学都无法收到良好的效果。所谓“亲其师，听其言，效其行”，师生间情感的信任和依赖能使教师的教书育人事半功倍，促进学生的发展和提高。学生希望得到他人，尤其是老师的尊重。在教学活动中，老师利用课余时间多与学生交往，多了解他们的情感和需求，多给予学生关注和帮助并注意处理问题的方法，定可以打破师生间严肃的等级气氛，建立和谐融洽的师生关系。如我班学生吴伟远是这学期新插班生，父母不在其身边，跟随奶奶。经几日观察，发现他非常调皮，学习成绩差，习惯差，且根本不把老师放在眼里。一问三不答，有点自以为是，对于他的这种学习态度和行为。我并没有采取斥责和放弃的态度。而是更加有耐心的教育他，开导他，经常让一些优生或自己帮助他学习，帮他改掉不良习惯。慢慢地，他与老师的关系有所好转，有什么话也愿意跟教师或同学讲。上课安静了，学习认真了，字也写得漂亮了。‎ ‎　　七、用“爱”转化后进生 ‎　　后进生害怕的是“批评”，渴望的 是“尊重、信任、爱护、表扬”‎ ‎。我们要转化后进生，就要爱后进生，为他们精心营造一个促其转化的教育氛围。首先是课堂上，我们要关注后进生，尊重、信任后进生，抓住他们的点滴进步表扬激励他们。我班的邱道媚同学，在就读一年级时，上课无心听讲，作业不完成，字也写得非常缭草，但自从这学期升入二年级后，她可是完全变样了，上课很专心，能积极举手发言，作业也能够自觉地完成，而且字也写得比较漂亮。因此，上课我尽量给她表现的机会，积极鼓励她，课余时间我便找她谈心，帮助她找回信心 ，功夫不负有心人，第一单元测试她进步很明显。‎ ‎　　八、看重学生 的“闪光点”‎ ‎　　小学阶段的孩子，具有爱表现自己的心理特点，往往无意识地把自己的“闪光点”展现在老师面前。老师应该做一个有心人，及时发现每个学生的长处，并加以积极引导。这样，他的短处也会随着长处的发展与稳定，逐渐消声匿迹。‎ ‎　　总而言之，教师之爱是一种育人艺术。我们教师只有在自己的教育教学实践中去钻研“爱”之艺术，从感情认识提高到理性认识，再在教育教学实践中得到验证，不断探索，才能走出一条成功的路子。‎