英语（心得）之小学六年级英语课外阅读情况调查及对策

英语（心得）之小学六年级英语课外阅读情况调查及对策

英语论文之小学六年级英语课外阅读情况调查及对策 ‎ 小学六年级英语课外阅读情况调查及对策                                 道滘镇教育办 陈锦爱 道滘镇四联小学 李碧娜          本文获2009年小学英语优秀教学论文二等奖 【摘要】本文以东莞市道滘镇xx小学六年级学生为对象，以调查问卷、访谈为工具，调查了他们英语课外阅读的情况。调查着重分析了他们课外阅读时间、阅读目的、阅读材料的选择、阅读方法及困难。调查结果显示，一般情况下，这个年级的学生不会花太多时间在课外阅读上，大多数学生在阅读时会注意对阅读材料的选择。对他们来说，最大的问题是缺乏合适的阅读材料。最后，针对小学英语阅读学习，文章中提出了一些合理的建议。【关键词】课外阅读；家庭因素；影响因素；阅读渠道 1. 研究背景众所周知阅读是英语学习过程中一个极为重要的组成部分，它是学生对书面信息进行认知构建的心理语言过程。而课外阅读在现代英语教学中所占地位也越来越重要了，课外阅读能扩大学生视野，获取更多的知识，并能不断巩固已学过的语言知识及提高其运用能力。新课程标准要求小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——‎ 即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的材料是远远不够的。合理、有效利用课外材料，是对教材的有效补充，又是对学生学习教材的一种检测和提升，同时也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。2.结果与分析为了更好指导我校六年级学生进行英语课外阅读，我对我校2008届六年级六个班，共270名学生发放调查问卷，对他们的英语课外阅读情况进行调查，情况如下：表1. 英语课外阅读时间调查表（n=270）   从不阅读 每周1～2次 每周3～4次 每天阅读 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 94 35 130 48 28 ‎ ‎ 10 18 7 从表1中我们可以看出ＸＸ小学六年级学生英语课外阅读时间明显不足,没有良好的阅读习惯，学生、家长对阅读的重视程度不够。表2.　 英语课外阅读与家长文化程度调查表（n=270）   从不阅读 每周1～2次 每周3～4次 每天阅读   人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 大专以上（含大专） 3 1 26 10 16 6 12 4 高中（中专） 20 7 80 30 7 3 3 1 初中 35 13 14 5 3 1 ‎ ‎ 3 1 小学 31 11 10 4 2 0.1 0      从表2中我们可以看出家长的文化程度对学生的英语课外阅读有重要影响，文化程度不高的家长忽视了阅读对英语知识掌握及运用的重要性，没能督促好学生进行课外的英语课外阅读。  ‎ 表3. 英语课外阅读材料调查表（n=176） 英语童话 英语小说 英语漫画 英语手抄报 英语杂志、报刊 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 12 7 4 2 11 6 71 40 78 44 从表3中我们可以看出，学生英语课外阅读的材料比较单一，阅读的多数是报刊类的读物，这类的阅读材料一般篇幅较短，与课本内容联系较强。而篇幅较长的英语童话和英语小说阅读的人数很少，因为这类阅读材料有很多单词及语法超出小学生课堂掌握范围之外，学生阅读较困难。 表4.　 英语课外阅读材料来源调查表（n=176）　 自己购买 家长购买 互相交换阅读 学校提供 校外图书馆阅读 8% 30% 10% 80% 6% 我认为学生自己购买、互相交换阅读、校外图书馆阅读这三项为学生主动寻找阅读材料，其余两项为相对被动接受阅读材料。从表4我们可以看出学生英语课外阅读的材料多数是由学校和家长提供的，这说明学生主动寻找阅读材料积极性不高，寻找阅读材料的范围很小。学校提供的阅读材料多为订阅的报刊，家长购买英语课外材料数量有限，这样学生英语阅读材料的种类就较单一，内容不广泛，从而影响到学生进行英语课外阅读的积极性及他们汲取知识的量与面。表5.　影响英语课外阅读的因素（n=270） 无阅读必要 无阅读材料 ‎ ‎ 阅读时间不足 看不懂 人数 ％ 人数 ％ 人数 ％ 人数 ％ 27 10 48 18 54 20 81 30 ‎ ‎ 最后让我们从表5中去分析一下影响ＸＸ小学六年级学生英语课外阅读的因素。有10%的学生认为没有阅读的必要，这说明我们学校对学生进行英语阅读的重要性教育不足。18%的学生认为没有英语阅读材料从而影响到他们进行英语课外阅读，从表4中我们已经知道学生80%的英语阅读材料是从学校获得的，所以我认为学校的英语课外阅读材料不能满足我校学生的阅读需求。20%的学生没有足够的时间进行英语课外阅读，在对这20%的学生进一步访谈中我得知，这些学生一部分是因为课外时间花在了完成课外作业上，这说明：一、我们的作业量要减少。二、学生学习效率要提高。另一部分学生是因为家长看电视、打麻将导致学生没有足够的空间、时间进行英语课外阅读。30%的学生认为自己看不懂英语课外材料，这说明我们的课堂教学还不够扎实，对学生知道的拓展性做得不够。另外，我们的学生自主学习的能力还有待提高。        3.结论与建议3.1 我校六年级学生进行英语课外阅读时间很少，主观原因是学生没有认识到英语课外阅读的重要性，这需要教师多进行引导教育，让学生了解阅读与其它知识的联系，阅读对英语实践运用的作用，让学生从思想认识上有所转变。学校还可以采用阅读登记卡的形式，硬性规定学生进行阅读，让阅读成为学生学习的常规，慢慢向“你要我读，向我要读”过渡。3.2 从调查中我们发现家庭因素对学生的英语课外阅读有重要的影响。有30%的学生课外阅读的材料来自己家长的购买，还有一部分学生因为家长看电视、打麻将而受影响，不能正常进行英语课外阅读。所以我们要提高家长对英语课外阅读的认识，让他们了解英语课外阅读对他孩子学习英语的重要性，让家长从时间、物质上对学生进行支持，并做好督促工作。我认为学校应充分发挥家长学校的作用，对家长进行有关这方面的教育，同时，教师还要利用家长会或者家访机会，向家长做有关课外阅读的宣传。3.3　我们从调查中发现有30%学生看不懂课外阅读材料，这说明我们的课堂教学还不够扎实，学生还没有掌握足够的阅读方面知道，学生的知识面还不够广，我们教师要“授之以渔”‎ ‎，在课堂中教会学生阅读的方法，学生才能在课后进行阅读，才有能力去阅读。3.4　我对学生英语课外阅读材料来源进行调查，发现读材料多由家长购买和学校提供。为防止因此而造成学生阅读材料的种类单一，内容不广泛，导致学生阅读兴趣降低，影响知识量和面，我认为教师应利用家长会或家访机会向家长提出选购课外材料建议；学校应加大对学校图书馆、班级图书角藏书的投入，向学校提供多种的英语课外阅读材料。同时还建议学校适当调整英语课外阅读材料的比例，我发现学校图书馆、班级图书角多以中文阅读材料为主。3.5 在对学生英语课外阅读材料来源进行调查中，我还发现学生主动寻找课外阅读材料积极性不高，多是相对被动得接受阅读材料。我建议教师应多鼓励学生相互交换英语课外阅读材料，做到资源共享，鼓励学生适当利用零用钱购买英语课外阅读材料。还可让学生主动到镇、市图书馆借阅英语课外阅读材料，甚至和镇、市图书馆联系，统一为学生办理借书证。3.6 学校还应多举办英语阅读活动，创造浓郁阅读氛围，同时也应举办英语阅读比赛，激励学生进行英语阅读。 参考文献安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法.首都师范大学出版社,2004.朱墉章.《PEP》小学英语教材阅读课教法初探.东莞市小学英语教研网,2008.周雪.英语高效阅读与写作研究.甘肃教育出版社,2006.     ‎