英语（心得）之德智互补　相得益彰――浅谈小学英语教学与班级管理之结合

英语（心得）之德智互补　相得益彰――浅谈小学英语教学与班级管理之结合

英语论文之德智互补　相得益彰――浅谈小学英语教学与班级管理之结合 ‎ 德智互补　相得益彰――浅谈小学英语教学与班级管理之结合 钟　桢株洲市石峰区清水塘学校　　湖南　株洲　　412004 摘　要：作为一名英语教师兼班主任，我注重言传身教，营造英语氛围，渗透德育教育，借助英语活动，将英语教学与班级管理有效结合。 关键词：　言传身教；英语氛围；德育；英语活动　　Abstract：As an English teacher and a head teacher, I am interested in teaching by personal example as well as verbal instruction, creating the English environment and then improve the efficiency of English teaching and class management with the moral education and English activities.   Key words：teaching by personal example as well as verbal instruction ; English environment; moral education; English activities 《英语课程标准》对小学英语教学的任务作了明确规定：在培养学生语言运用能力的同时，要使“学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展”‎ ‎。它明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成美好的心灵品格.笔者在小学英语教学园地耕耘已有十年，去年有幸担任五年级的班主任，尝试着将英语教学与班级管理相结合，颇有收获。一、树立自我形象，注重言传身教作为一名英语教师，要有教书育人的使命感和责任感；要用自己高尚的人格、真挚的爱使学生受到感染和熏陶；要以扎实的基本功、严谨的态度和求实向上的精神为学生做个“终身学习”‎ 的好榜样。我平时很注重提升自身修养和专业素质，当上班主任后，我更注重自己的言谈举止，树立教师的威信；同时，从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用火热的爱心去包围他们。当老师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱这位老师，爱这位老师所教的学科。我接手的这个班以前是五年级所有班级中英语基础最差的，而且上课纪律也不好，当班主任后有更多时间与机会与学生交流，现在学生的英语学习兴趣十分浓厚，成绩也稳步上升。英语教师在教学中的模范行动，也会对学生产生潜移默化的作用。英语学科的实践活动较多，每节课都有大量的操练，在师生双边活动中，如遇到学生读错、拼错或不敢开口说话等情况，教师如果采取耐心鼓励、细心指导、具体点拨等方法，教师的身教和言教定会感染学生，这也是在教学过程中渗透思想教育，培养学生的学习信心，树立克服困难的勇气。我在教学过程中常用“Wonderful”、　“Very good”、“ Great”来表扬学生，当学生遇到困难时，用“ Take it easy ”、 “It doesn’t matter”来安慰他们，用“I hope you can do it better”来鼓励他们重新燃起希望。二、营造英语氛围，创设良好班风我接手的这个班英语学习兴趣不浓，为了让学生感受到浓浓的英语氛围，我带领学生布置教室，张贴英语格言,如“No pains, no gains”，“Wisdom in the mind is better than money in the hand”，课程表和作息时间表也是中英文一式两份张贴于黑板两侧。还设置了“English Corner”，鼓励学生将写得好的英语作业，制作的英语名片，最得意的英语小作文等张贴在墙上的英语角。我给每个学生取了英语名字，每周评出英语学习小明星，将他们的照片贴在墙上，还让他们自己配上简单的英语介绍词。针对课前准备纪律差的情况，我们将课前准备动作快的同学称之为“Rabbit”，动作慢的同学称之为“tortoise”，齐声喊“Tortoise, tortoise, go, go, go!”‎ 那些违犯纪律的同学不好意思，便自觉改正错误，整个班级的班风学风有显著好转。英语课堂要进行德育渗透，首先必须为学生创设一个和谐的德育环境。教师应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。三、深入钻研教材，渗透德育教育小学英语的教学内容都渗透了思想教育因素，以使学生在学好英语的同时，在树立正确思想和培养良好思想品德方面也受到潜移默化的熏陶。我在班级管理和英语教学中，把学生礼貌用语习惯的培养贯穿始终，要求学生常用“Hello!”　“Nice to meet you!”“How are you?”“Excuse me.”“Please.”“Thank you.”等进行交际。如教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时，我结合学生易产生的矛盾创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Mike不小心碰到了正在写作业的John，他们该怎么做，怎么说呢？情境二：Peter和Chris约好8：00 去书店，可是Peter等到8：30了Chris才来，Chris该说什么呢？学生们在课堂上争相扮演角色，并进行极为生动的表演。通过表演，学生们可以知道“I’m sorry. ”“That’s all right”‎ 应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质，班级争吵打架的现象大为减少。‎ ‎　　寓德育于小学英语教学，一定要找准知识学习和思想教育的结合点。如在进行颜色单词red/yellow/green的教学时，我结合学校进行的交通安全教育，将二者有机融合于一体。带读完三个新单词后，安排了听单词、做反应的游戏（听到red停，听到green行，听到yellow等一等），并进行小组比赛，趁机教育他们在过马路和横穿铁路时，要做到“一停二看三通过”，学生非常喜欢，收到了一举两得的效果。学完“You must…”和“You must not…”句型后，要求学生结合爱校净校，争创文明班级的活动用英语制定班规，学生开动脑筋，集思广益，制订了“You must throw the rubbish in the bins.” “You must be quiet in the library.” “You must not drink and eat in the computer room.”　等一系列班规，并能自觉遵守。在课前三分种的自由演讲时间，我还让学生以“My school”“My class”为题进行演讲，潜移默化中对学生进行爱校爱班，以校为荣，以班为荣的教育。    ‎ ‎ 四、借助英语活动，增强班级凝聚力建设一个优秀班级，学生的团结合作精神和集体主义思想非常重要，这单靠班主任枯燥的说服教育恐怕收效甚微。我把学生合作精神和集体思想的培养与英语课堂教学结合在一起，安排了生动有趣的活动，寓教于乐，寓学于做。如用英语字母报数，既可使学生集中思想，提高辨音能力，又可使学生认清个体在集体中的地位和作用，因为在相同时间内看哪组报数又快又准，只有每个小组成员都努力才能取得胜利。而全班同学边唱字母歌，边玩开火车的游戏，既让学生熟悉了字母顺序，又让学生体会到了团结的力量。在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。班上学生大都是独生子女，个性很强，多以自我为中心，缺少与人友好合作的意识。英语课上，我把学生分成四人一小组，让学生在小组中互相学习、互相帮助。让每个孩子感觉到我是小组中的一员，我好小组好，小组优我优。小组四个成员分工各不相同。Leader， reporter ,writer and designer 各负其责。当小组中的学生发音不清楚时，不是嘲笑别人，是帮助。当小组中的学生表演不够好时，不是贬低别人，是鼓励。对待每个人都要有包容、宽容的态度。每个孩子在融洽的小组氛围中共同分享快乐，共同成长，共同进步。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。 ‎ ‎　　除了课堂，英语教学也能渗透到其他集体活动中。如在校运会的开幕式上，我班学生用英语喊口号，“Try my best, I can do it!”‎ 看着其他班羡慕的眼神，学生们个个精神抖擞，自信倍增。在学校的庆六一合唱比赛中，我们演唱了“Do Re Mi”，纯正的英语加上整齐的动作，我班一举夺得冠军。在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teacher’s Day !”；在母亲节、父亲节给父母写上一句感恩的话：“I love you, mom./ You are the best father in the world!”。在学校举行的为患病学生捐款活动中，考虑到学生们还是一个消费者，不宜捐款或刻意买东西来捐，我组织全班同学举行了一次英语爱心小超市活动。让孩子们捐出自己部分心爱的书籍、玩具或者文具用品，然后贴上价格标签，写上一句祝福语，放上学校的货架进行出售。并由热心捐物的同学担任销售员，销售过程中他们必须和“顾客”用英语进行交流，最后将销售所得的钱款以班级的名义捐给患病同学。此举得到学校的大力表扬，学生们既锻炼了胆识和口语，又得到了良好的道德熏陶，班级凝聚力也大大增强。‎ ‎　　　一年来，我以班主任和英语教师的双重身份，与学生们朝夕相处，体会到了英语教学对于班主任德育工作的辅助作用，同时班主任工作也反过来促进了学生们的英语学习。我班班风班纪大有好转，多次评为优秀班级，校级活动也屡拔头魁，英语成绩也由年级最后一名上升到第二名，及格率和优秀率都大幅提高。由此可见，培养学生良好的道德品质是我们教育的宗旨之一，我们要将德育渗透在英语教学中，使英语教学更完美、更全面，使学生在任何时候都能受到德育教育，实现德育和智育双丰收。‎ 参考资料：(1)《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》　教育部制订 2001(2)《基础教育课程改革纲要（试行）》　2001年6月发布　教基［2001］17号     ‎