信息技术(心得)之“兵教兵”策略在信息技术教学中的应用

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信息技术(心得)之“兵教兵”策略在信息技术教学中的应用

信息技术论文之“兵教兵”策略在信息技术教学中的应用 ‎ ‎  【导语】我刚来三小的时候,因为岗位原因学校安排我上信息技术课,虽然都是课堂,信息技术课却有他独有的特点,在课堂上,很多时候都会出现这样现象,无数个问题和无数个帮助需求涌向我,一节课下来,能力强的学生不耐烦的做着与教学无关事情,技术差的学生还在拼命地重复着错误的操作,老师虽然筋疲力尽,但教学任务常常没有完成。我以前是教科室主任,经常学习一些教育教学理论,我决定试着从“自主课堂”的理论和实践中去寻找突破口,自主课堂的目标就是解决学生的学,“兵教兵”是解决学生学的重要策略之一,它可以充分调动学生学习的积极性,促进每个学生得到不同程度的发展。笔者尝试在信息技术课上应用“兵教兵”策略,通过实践发现,“兵教兵”策略可以很好解决我信息技术课上遇到的难题,学生学习轻松了,老师教得也轻松了。‎ ‎  【关键词】 兵教兵  信息技术  教学  应用 ‎  【正文】‎ ‎  什么是“兵教兵”‎ ‎  “兵教兵”教学策略来源于洋思中学课堂教学改革成果,是实现学生自主、合作学习的有效途径。但是,“兵教兵”‎ 最早来源于毛主席提出的一种练兵方法, 毛主席在《一九四六年解放区工作的方针》一文中指出“练兵方法,应开展官教兵、兵教官、兵教兵的群众性练兵运动”。“兵教兵”在教学中就是指学生教学生,或者说学生帮助学生,学生促进学生。“兵教兵”策略在我们的学案导学、自主课堂教学试验中被广泛应用,常见的有小老师式的“兵教兵”,就是让学生当小老师,教学生完成部分学习内容;小组合作学习的“兵教兵”,就是小组内同学之间通过交流、讨论,让彼此在思想碰撞中学习知识,明白道理;一对一式的“兵教兵”,就是将学习好的学生和学困生一对一结对子,让学困生得到提高的同时,让优生有事做,能力有发展。后来,老师们通过拓展延伸,出现了“兵管兵”,主要是在组织教学和教学活动中应用比较多;也有老师让学生检查学生的预习情况,检查学生学案完成情况,检查学生纠错情况等,我们把它叫做“兵检兵”;还有一种形式叫“兵测兵”,主要是学生根据老师的要求,负责一部分学生学习任务完成的检测,比如听写、背诵、计算等检测。这些做法在广义上都可以叫做“兵教兵”。‎ ‎  信息技术教学需要“兵教兵”‎ ‎  信息技术是学生最喜欢的学科之一,学生在课上不但学到知识,技能,还能够将自己的思维、方法融入到自己的作品中,充分发挥学生的创造性,学生的实践能力和创新思维在这里得到很好的发展。信息技术是一门技术含量较高的学科,也就是说学生所有的想法必须通过学到的技术去完成,技术的好坏直接影响到学生思维的发挥和成果创新程度。影响学生信息技术操作能力通常有以下几种情况:一是学生本身的智力和动手能力,有的孩子在接受力和操作能力上明显要弱于其他学生;二是学生的家庭环境,家里有计算机的孩子在技术操作上明显强于家里没有计算机的学生;三是学生的兴趣爱好,有的同学对所教内容没有兴趣,直接影响他对所学技术的掌握。信息技术课大部分时间是学生在操作,老师要面对几十个学生,每个同学都会需要各种不同的帮助,“兵教兵”可以发挥优生的学习余力,也可以辅助老师完成课堂上的个别指导任务,让老师有时间去发现同学们普遍存在的问题,或者帮助真正需要帮助的学生。‎ ‎  “兵教兵”策略在信息技术教学中的应用 ‎  开学初,我就对全班做了一个调查,了解哪些同学家里有计算机,对家里有计算机的同学进行了组织能力和技术能力考察,然后让他们担任计算机学习小组小组长。他们要承担管理小组的日常事务,比如检查学具、鞋套是否带齐,负责小组的纪律,登记平时成绩,检查组员是否按要求正常开关机,检查耳机、防尘罩的使用和摆放等。更重要的是带领本组成员达成学习目标,比如检测本组成员知识技能掌握情况、分配学习任务、协调组员关系、帮助能力差的组员、检查任务完成情况等。在信息技术教学过程中,“兵教兵”策略始终贯穿于教学的各个环节,从而促进教学效率和效益的提高。‎ ‎  知识回顾,“兵教兵”可以让每位学生基本达到新课学习的要求。信息技术教学必须做好对上一节课所学知识和技能的复习,如果学生没有掌握好,新课就不能很好的进行。每次前3分钟都是每个小组知识和技能回顾时间,同学们在组长的组织下,一起回顾上节课的学习内容,并在计算机上演示操作程序。由于信息技术课一周一节,家里没有电脑的学生通常比较吃力,这个时候,小组内家里有电脑的学生对他们进行帮助,一起回顾知识和操作流程,从而使组内每个成员都能基本达到新课学习的要求。‎ ‎  新课教学,“兵教兵”可以让每个学生掌握所学的知识和技能。在每堂课结束,我都会让有条件的学生预习下一节课的学习内容。新课时,请一些小老师到教师机上进行演示、讲解,总结操作程序。我发现学生讲课,同学们听得尤其认真。同时我提取他们没有注意或需要强调的部分,重点讲解,让学生对关键问题重视。当完成知识和操作流程的学习,我快速的对小组长进行检测,在检测小组长的过程中,每个学生再次熟悉所学知识和技术,然后小组长对每个组员进行过关检测。新课教学完成后,每个学生对知识点技术要领都能够掌握。‎ ‎  课堂练习,“兵教兵”‎ 可以让每位学生发挥自己的优势,共同完成练习任务。信息技术课堂练习通常都是以完成作品的形式进行,这个环节一般需要学生的综合能力,也就是说学生不但需要应用刚学过的知识和技能,还需要其它学科的知识和能力。在这个过程中,每个组员可以将自己的长项相互补充,从而完成练习任务。在课堂练习中,我主要解决小组长的问题,一般比较少,各小组的问题通常由小组长解决,我在巡视过程中,一边看小组长在组内的指导,帮助组长解决不能解决的难题,同时收集各组普遍存在的问题,在全班进行统一指导。这样,充分调动了每个学生的积极性,需要帮助的学生得到了帮助,老师也能有针对性的指导学生完成练习任务。‎ ‎  课堂小结,“兵教兵”可以让每位学生都能参与并实现自我总结。在传统的课上,我们通常都会抽学生或老师对本节课进行小结,但是信息技术课不但要学生说出所学知识,还要在在计算机上演示基本流程,所以以小组的形式进行小结非常必要,学生在小组内先进行知识和操作程序的总结,然后每个组员在小组长监督指导下,一边用嘴总结,一边用手操作演示,这个过程中,组员之间可以相互学习,并在多个成员的总结中,掌握并巩固本节课所学的知识和技能。‎ ‎  “兵教兵”策略在信息技术教学中应用需要注意的问题 ‎  “兵教兵”虽然对教学有很大的促进作用,但是如果操作不当,反而会影响教学。在信息技术教学的操作中,主要需要注意以下几个问题:‎ ‎  一是小组长必须选好。小组长是信息技术学习小组的组织者,也是指导者,他除了技术上要超越其它同学,还要能有团结同学、协调组员的关系的能力。如果组长不能服众或管理能力较弱,这个组就没有依靠,学习组织的凝聚力就会瓦解,这个小组的学习力就会很弱。‎ ‎  二是信息技术学习小组成员必须分配好。小组成员的构成很重要,组员之间必须和谐,才能完成学习任务,如果成员间经常有矛盾,就会影响教学。所以我是先选组长,然后组长去选组员,组员也可以选组长,如果个别组人员过多,老师才去协调。通过这些做法,尽量让组长与组员之间、组员与组员之间能够团结互助,形成较强学习力的学习小组……‎ ‎  三是“兵教兵”策略必须适时、适度、适量的应用。“兵教兵”始终只是老师的思想和行为的延伸,不能代替老师的教学行为。不能任何时候、任何内容都依靠学生教学学生,老师必须根据教学内容适时、适度、适量的运用“兵教兵”策略,使老师更好的完成教学任务,从而高效的达成教学目标。‎ ‎  【参考文献】《“兵教兵”——一种有效的合作学习方式》,李钟成 ,长春市朝鲜族中学网站   2008年11月04日
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