其他(心得)之“成功训练”课堂教学激发学生的学习兴趣

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其他(心得)之“成功训练”课堂教学激发学生的学习兴趣

其他论文之“成功训练”课堂教学激发学生的学习兴趣 ‎ ‎  地方课程教育教学的核心理念是:一切教学为了每一位学生的综合能力发展。而“发展教育”的核心是“教会学生学习”,而学习兴趣才是学习的真正驱动力,只有兴趣驱动,学生才会主动参与学习,才能实现自主性发展,只有抓住“教会学生学习,培养学习兴趣”这一理念,才能更好地实现 “探究与实践”、“反思与交流”“情感态度与成功价值观”三维一体的教学目标。‎ ‎  那么,如何培养学生的学习兴趣呢?‎ ‎  一、重视转变教师角色,建立交往互动的师生关系 ‎  地方课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、共同实践体验,在这个过程中教师与学生分享彼此的活动性反思、经验和遇到的实际问题、交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进。例如:六年级成功训练上册《取水》一课,先不去教学生怎么去做实践与探究,而是让学生有目的地自己去体验相互合作获取成功的活动,教师可以加大一点难度吸引学生,并和学生一起研讨游戏实践,归纳活动的重难点,达成完成任务的共识。让学生在大胆、轻松、愉快地体验氛围中发展自己,体验挑战活动的乐趣。我想这就是学生的心声,在我的课堂上,我希望我的学生人人都尊敬我,但却不怕我,他们能无所顾忌地表达自己的观点,提出自己的疑问,敢说、敢问、敢做,把我当做他们最亲近的人。又如,《取水》一课中,学生经过第一次的体验探究感受到了游戏“取水”活动的难度,发现了许许多多的问题,这时我及时把学生召集到一起,自由交谈活动使用的方法,以及在活动中都感受到了哪些阻力性问题。同学们都想表现自己,争抢着说自己的感受和意见,意见不统一怎么办?大家自发地开始以小组形式研讨解决出现的问题,最后决定分组活动,一组一个方法,实践后相互交换体验“取水”活动的使用方案。让每个学生都能够体验到不同“取水”方法带来的快乐,并从中感悟出活动的创意,接着,各小组针对本次活动展开了讨论,明确了决定活动成功的关键因素是合作。学生在这种宽松和谐,平等民主的课堂环境中,学生自由地放飞心灵,思维最大程度地活跃起来,充分发挥创造力,想象力,主动地参与到学习中来,体验参与设计和学习的乐趣。‎ ‎  二、用喜闻乐见的游戏,调动学生学习的兴趣 ‎  积极调动地方课程的三要素:‎ ‎ 动手、动口、动脑,真正体现出来多种感官参与学习活动,大大培养学生的学习兴趣。对于学生来说,有相当一部分学生,身体适应能力差,积极性不高,他们觉得地方课堂上体验难度大,成功不易获取,学习体验提不起精神来,活动中与别人合作不默契,越做越没劲,自身有一种无法抗拒的厌学情绪,但是却非常愿意玩各种游戏,喜欢参加各类娱乐活动,特别是一些电子游戏是那么迷恋,可以通宵达旦,可以废寝忘食,因为孩子需要玩,这是他们的天性,发掘他们的潜能,关键在于我们应该怎样去引导他们去玩。上课时,我采用了丰富多彩的游戏活动,帮助学生找回童趣,获得成功感。比如,我在成功训练教学“雕塑”一课时,我设计了一个《捉间谍》游戏,将学生分为若干“突击小组”,每个小组指派人数不等的间谍,让学生在思考问题的过程中,通过沟通与交流去寻找、运用多种方法,学生觉得新鲜而有趣,学生的思维始终处于兴奋、活跃之中。这样,学生才会对枯燥的“雕塑”学习产生浓厚的兴趣,才会自主地去参与小组的群雕设计,才会有所发现,有所创新。‎ ‎  三、用精彩的表演,激活学生丰富的想象力,培养学生合作学习的兴趣。‎ ‎  学生体验成功的秘诀是兴趣,现代教育教学理论特别强调非智力因素对学生学习活动的影响,注重培养学生的学习兴趣,激发学生学习的动机,促进学生智力活动的开展。把课开始的激趣引入和课中的实践体验都交给学生自己,让他们自由创编活动,自主展示自我,用自己想做的、想展示的精彩表演来参与其中,这样,学生的个性在课堂上得到了充分的张扬,学生的潜能得到了充分的发挥。既给了学生创造、思维、想象、表演的机会,又能让每一个学生兴致盎然,畅所欲言。让学生品尝到地方课程活动体验的喜悦和自豪,在不断的自信、合作、探究、反思与经验积累的成长中感受更多、更大的成功。‎
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