2019年最新小学二年级班主任工作总结范文

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word 精品文档 版面已排好，下载后可直接使用 小学二年级班主任工作总结范文 ( 说明：本文为 word 格式，可修改编辑 ) word 精品文档 版面已排好，下载后可直接使用 老师批评学生的语言， 是唤起学生对自己不良行为的警觉， 终止 不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的“常规方 法” 。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。但事物总是辨证的。 “直来 直去，直言不讳”形容一个人心底坦荡，待人真诚，常常被认为是一 个人的优点，即使对对方有所冒犯，也会因为“良药苦口利于病，忠 言逆耳利于行”而得到谅解。可“直言”并非处处适用，事事可行， 如在批评的时候如果使用不当， 不但达不到教育的目的， 反而可能引 起教师与学生之间的隔阂产生。 真正富有教育魅力的批评， 不是伤害 学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是 在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。 因此， 批评不但是教育人的一种手段， 也是一门艺术， 更是一门科学， 本文试以自己的教学实践，浅谈如何让学生在微笑中接受批评。 本人认为教育必须以关心、 爱护学生为出发点， 以学生身心健康 发展为目的，和颜悦色、轻声细语、循循善诱，批评既然是教育人的 一种手段也应如此。 批评不是解恨发泄， 不是为自己的利益扫除障碍， 而是为了学生更健康地成长， 呼唤学生心灵的一种教学方法。 批评应 该像习习的春风，总是饱含着使万物复苏的温暖。所以，只有从老师 口中道出的批评是出于真心关怀，学生才会乐意接受。 记得有一次放中午学，我跟班里几个同学准备穿过马路，这时， **** 看见妈妈在对面的店里买东西， 一时兴奋， 竟忘了看马路直奔而 来的车辆，正想横过马路， 这时有一辆小车急速驶来，我一看情况不 妙，赶紧冲过去拉住他的衣服，把他拉回了马路边。我心有余悸地对 word 精品文档 版面已排好，下载后可直接使用 林键滨说： “怎么搞的 ?太危险了，差点吓死我 ! 来，拉着我的手，我 们一起过去。 ”孩子感激地一笑，乖乖地由我护送到对面。老师的关 怀犹如春风深深感染了学生，收到的当然是令人满意的教育效果。 情感投入的批评很有说服力。 古人云： “感人心者，莫先乎情。 ”老师只有像对待自己的孩子、 朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲 近、信任教师， 和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和 指点。 对那些惰性心理、 依赖心理较强的学生， 他们的行为往往未得到 别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不 被理解而产生一种惰性和逆反心理， 有时甚至与老师对抗。 碰到这样 的学生，老师在教育批评时应加强情感投入， 并在平时对他们的学习、 生活多关心， 做好心灵疏通， 晓之以理，动之以情。 满含期待的批评， 往往收到奇效。 我们班有一名学生 *** 。经常不写作业，上课在座位上说话，下 课常欺侮人， 对老师的批评一副不以为然的样子， 还常与老师 “讲理”， 在班上造成不良影响。 这样的学生如果靠训斥只能越训越皮， 越训越 没自尊心。为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时， 我总是心平气和地单独与他谈话， 帮他分析危害。 他看到我对他不讨 厌，不嫌弃。而是对他很平等，很真诚，就对老师慢慢亲近了，我用 情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马” 。在日常生活中，我慢慢诱 导他走上道德规范的正轨， 在学习生活多方面关心他， 给他为集体做 word 精品文档 版面已排好，下载后可直接使用 事的机会，使他把老师的关心变为自己的道德情感。现在，这匹“小 马”懂事多了，做事能顾及到别人的感受，做到心中有他人了，在行 为上能用《小学生守则》来约束自己。 学生有缺点、错误时，我认为不要使用侮辱性语言，不能当众训 斥。如果老师狂轰乱炸，学生接受的只是老师怒不可遏的批评，至于 老师说话的具体内容已变成次要的信号了， 学生怎能受到真正的教育 ? 我觉得，适当使用沉默比直接训斥更能起到教育学生的作用。 记得我班有一个学生杨安民，为人诚实，虽不善言辞，却能与同 学融洽相处，学习勤奋，是老师心目中的乖孩子。有一天课间活动， 杨安民同学跟几个同学在走道追逐打闹时被文明监督员抓到了。 当文 明监督员要登记他的名字时，有意把自己说成是二 (3) 班的同学。刚 好被二 (3) 的同学听到了。当时，对他这种出乎意料的举动，我可以 说是怒发冲冠，难道他每次犯错都驾祸给别班的吗 ?我正想对他狠狠 地训斥一通，可当我严厉的目光和他的目光相遇时，发现他脸红了， 并悄悄地低下了头。这时， 我极力控制自己的情绪，把他请到一处跟 他谈了起来。 当我问他为什么这样做的时候， 他开始吱吱呜呜地说是 不小心说错的。 后来我告诉他诚实的孩子最快乐， 最后他向我敞开了 心扉，道出其中的原因。原来他怕自己给班级丢分，同学会责怪他。 知道原因后我跟他分析为什么不能这样做， 本来已经违反纪律了， 再 陷害无辜，那就错上加错。就此，我和她共同分析，端正看法，他表 示诚恳接受。 试想， 那时我如对他直接训斥， 势必将不良和不愉快的心理感受 word 精品文档 版面已排好，下载后可直接使用 结合在一起。它往往表现为表情呆板、态度生硬、语言过激，加上那 种盛气凌人的气势， 很容易造成学生心理上和思想上的压力， 形成师 生之间的对立情绪， 导致学生的逆反心理， 从而很难达到教育学生的 效果。适当使用沉默，实际上是为学生创造自我认识、自我反思、自 我行为调节、自我教育的空间，也容易形成一种和谐的师生关系，这 是对学生实施教育的前提和基础。 教师教育学生是一个复杂而细致的过程， 利用批评这一方式应以 理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，把自己看成一名学生，常与 学生心理换位，理解学生， 做学生的知心朋友，只有这样才能让学生 在微笑中接受批评，这样的批评才会收到意想不到的效果。