语文(心得)之浅谈如何在小学语文教学中渗透环境教育

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语文(心得)之浅谈如何在小学语文教学中渗透环境教育

语文论文之浅谈如何在小学语文教学中渗透环境教育 ‎ ‎  环境是人类赖以生存和发展的客观条件。环境的优劣,关系到人类生活质量的高低。而语文教学是与人类生活息息相关的。在小学语文教学中有意识地加强环境教育,不仅可以对学生进行环境意识的渗透,增强学生的环境意识,而且反过来也增加了语文教学的内涵,使两者互相促进,相得益彰。那么,在小学语文教学中如何进行环境教育呢?‎ ‎  一、课堂上,强化学生的环境情感体验 ‎  在语文教学中加强环境教育情感熏陶、切身体验是一条重要途径。只有深入到文本所设置的那种情境之中,和文中的人、物、景以及作者展开心灵的对话,环境教育才能真正落到实处,环境教学收到好的效果。‎ ‎  1.朗诵入境,强化体验。语文教学,有一条基本的规律,就是“味从读中来”,“读”是强化情感体验的主要手段。如《生命桥》一课,描写一群羚羊在猎人的追赶下逃到一处悬崖边。老羚羊为了保护小羚羊的生命以自己身体为“桥墩”,帮助小羚羊完成在跳崖过程中的空中过渡,这种“舍己为人”的逃生壮举使“猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。”‎ ‎ 文章蕴含着极为丰富的情感因素,有着令人震撼的艺术感染力。教学时就用通过指导学生入情入境的朗诵强化情感体验。读出了味道、读出了感情,学生自然就会产生共鸣,受到爱护弱小、保护动物思想的教育。教材中还有许多课文也可通过反复朗诵,激发学生保护环境、热爱自然的思想感情。‎ ‎  2.交流感受,强化体验。引导学生互相交流各自阅读课文后的感受,对强化体验有着重要的作用。这也是进行环境教育的一条有效途径。例如,《生命桥》一文的教学即将结束,我对同学们说:“此时此刻你不想对老羚羊、对小羚羊或是对猎人说点什么吗,如果你自己就是老羚羊,你会怎做?”大家各抒己见,有的表达对动物的关爱,有的谴责猎人??教师这时候要善于利用这些“生成资源”巧妙地进行环境教育。‎ ‎  3.角色表演,强化体验。就是通过扮演角色、表演情节来强化情感体验,受到环境教育。如《珍珠鸟》一文中有这样一个细节:“有一天我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊动它。不一会儿这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇,不停地咂嘴,大概在做梦呢!”我在指导学生理解课文的基础上,让他们表演去体会那种人与自然互相依存、和谐共处的美好境界。‎ ‎  4.音乐渲染,强化体验。把音乐引入语文教学,渲染课堂气氛。对强化情感体验落实环境教育将大有益处。如教学《美丽的丹顶鹤》一课,许多老师都在最后播放《一个真实的故事》这首歌用以提升主题、升华感情。教学《长江之歌》也是一样让学生唱一唱同名歌曲能激发他们热爱母亲河、保护母亲河的强烈情感。‎ ‎  5.媒体演示,强化体验。就是借助多媒体的技术优势,制成课件配合教学,使学生产生一种身临其境的体验从而受到环境教育。如《鸟岛》一课,就可用多媒体辅助教学,一碧如洗的湖面、遮天蔽日的飞鸟、密密麻麻的鸟窝、遍地散落的鸟蛋、熙熙攘攘的游人??这些画面让人神往、让人惊叹,怎能不激起学生爱鸟护鸟的热情和环境保护的意识?‎ ‎  二、课堂外,合理放宽延伸 ‎  语文教学要打破学科间壁垒,沟通校内外联系,充分利用各种教育资源,这是新课程的基本理念之一。在语文教学中渗透环境环境,无疑也应该遵循这样的思路。‎ ‎  第一,向课外作业延伸。如教《特殊的葬礼》之后,可布置学生完成以下两条作业:想象一下巴西总统在该瀑布的葬礼上是怎么说的,为他写一份讲话稿,字数200 字左右;同学之间互相讨论,制订一份《环保公约》。‎ ‎  第二,向科普读物延伸。课外阅读是语文教学的重要组成部分,教师可通过向学生推荐科普读物的方法加强环境教育。如推荐阅读《十万个为什么》、《少年百科全书》等书籍和《大自然》等刊物。‎ ‎  第三,向日常生活延伸。生活中处处有环保的学问。在语文教学中渗透环境教育不能仅仅落实在课本的层面,而应该和实际生活联系起来,提高环境意识和解决环境问题的能力。‎ ‎  第四,向社合延伸。环境问题是一个社会问题,必须进行综合治理才能见效。因此,我们要让学生走向社会,通过宣传、调查、采访、建议等方式融入到全社会的环保工作之中。如学了《沙漠中的绿洲》之后,可布置学生对小区或学校作一个绿化方面的调查,并写成调查报告。‎ ‎  总之,在小学语文教学中渗透环境教育,要引导学生树立忧患意识,强化情感体验,还有必要在课本之外为学生补充一些以环境问题为内容的视听材料,如影视录像、书籍、图表、新闻报道等,让学生围绕这些材料进行课内外的听说读写训练。如让学生就这些教材所反映的环境知识展开讨论;根据自己从自然或社会课中了解到的环境知识,编写故事、公益广告词,给家长或社区成员写建议书、对他们进行游说;记叙自己或他人的环境行为;记叙自己参加的环境调查或环境保护活动等等。这些活动不仅有助于提高学生的语文能力,而且有助于老师了解学生的环境意识状况,引导学生实践积极的环境行为。‎
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