语文（心得）之谈谈如何挖掘中学语文教学的美

语文（心得）之谈谈如何挖掘中学语文教学的美

语文论文之谈谈如何挖掘中学语文教学的美 永州市东安县山口铺中学 宾三勇 我国著名的语文教育家刘国正先生说过：“语文教学既要有严 谨的科学性，又要有感人的艺术性。”这里讲的“感人的艺术性”源自 哪里？我想源自语文课文。那么，我们在教学过程中又如何挖掘中学语 文课的美呢？这是中学语文教学改革的一个新课程。蔡元培先生曾说 过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”“美育的任务之一， 就是正确认识美的各种形态，即语文课文，可以说是集各种形态之大战， 是一个相对完整的美的系统。”《中学语文教学大纲》中指出：“培养审 美情趣，主要是以课文作为凭证。”这句话道破了挖掘美的立足点。因 此，我们在语文课文教学中就需要充分利用课文美育资源，来达到培养 学生的审美情趣。就美的存在形式而言，在中学语文中主要涉及到自然 美？科学美和文学美，有待我们去挖掘。 首先说说挖掘中学语文课文中的自然美。自然美是指自然界中 一切使人赏心悦目的事物，具有的审美特征和审美价值。自然美是非常 广泛的，语文课文中写景状物的文章往往是表现出多姿多彩的自然美。 例如：课文《沁园春？雪》则为我们描绘了祖国北国风光，千里冰封？ 万里雪飘？红妆素裹？分外妖娆的大好河山的美景，洋溢着热爱祖国的 壮丽山河的豪情，充满着优美的诗情画意的自然之美。课文《春》写到 了春草？春花？春风？春雨等自然景物，从而表现出春到江南的艳丽？ 柔和？温馨？生机勃勃的美。课文《雨说》赋予“雨”人的思维和行动， 她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地。一会“亲近” 孩子？田围？牧场？山峰？云端到处都有她的身影，既亲切又生动，切 合儿童的心理，这浑身散发的灵气和展示出一种快乐？悠闲之美。再挖 掘语文课文中的科学美。例如课文《苏州园林》具体介绍了苏州园林的 美，说明苏州园林中建筑不讲究对称，假山池沼都有景物配合，花草树 木，一年四季不感到寂寞，花墙？廊子设计有特色。不仅具有图画美， 而且给浏览者得到美的享受，使人深深地体会到建筑科学的美。 其次，在中学语文教学中接触最多的是文学美。“文学是语言 的艺术。”艺术美表现出来的审美特征。因为文学美主要表现为语言美， 现行的中学语文教材中，大多是文质兼美？脍炙人口的名篇佳作，蕴藏 着丰富的语言美的资源。借助语言所表现出来的美是独特的？不同体裁 的文章各具独特美。如：诗歌的音韵美，散文的意境美，杂文的犀利美， 小说中环境描写的精致美？心理描写的细腻美，说明文的准确美，应用 文的规范美等。字句的锤炼也可以达成各自的美。例如：《岳阳楼记》 骈散交错，语言节奏富于变化，读起来声调铿锵，意趣无穷。艺术形象 是决定艺术美的另一重要方面。文学作品最显著的特点就是通过典型的 艺术形象来反映现实生活，给予审美情趣。如课文《最后一课》中小费 朗士把热爱祖国的感情都倾注在他的最后一课法语课上。韩麦尔先生把 爱国主义精神铸造在他付出全身力量写出的“法兰西万岁”这五个打字 上。课文《智取生辰纲》，通过对杨志的谨慎？精明？蛮横的个人性格 的刻画，还有对八条好汉足智多谋？随机应变？团结战斗的群体的描 写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物的形象却跃然 纸上，栩栩如生。表现杨志是个精明？谨慎？多智之人，其用心？用智 良苦，实非常人可比，从而创造了一种震撼人心的智能人的文学艺术美。 再次，在语文教学中的社会美是社会生活中各种事物？现象的 美和人的美，它包括人物美？社会斗争的美？劳动的美等。其中人物美 在社会美中占据中心地位，而高尚的道德情操？进步的人生观又是人物 美的核心。如课文《威尼斯商人》描写了包西娅在关键时刻上场，巧使 妙计，欲情故纵。作者运用生动比喻，表达人物的思想感情，虽然台词 较长，但给人一种形象？华美？流畅？富有诗意的艺术美感。课文既表 现了人的美，又体现了社会斗争的美。课文《曹刿论战》表现曹刿的政 治？军事才能，表现曹刿的“远谋，”所以紧紧扣住“论战”来写，对 曹刿的言论写得详细，而表现了曹刿政治上远见卓识？军事上才能杰 出，描写一个政治家？军事家的形象美。课文《木兰诗》中的木兰深明 大义？刚毅勇敢？勤恳善良，不图功名娥又胸怀轻柔。课文《愚公移山》 中雕塑了一个有伟大气魄和坚强意志，不怕困难，下定决心，坚持不懈 的愚公形象，既表现了人的美，又体现了与自然斗争的美。 大雕塑家罗丹说得好，“美是到处都有的，对于我们的眼睛， 不是缺少美，而是缺少发现。”因此，我们的语文教师应该深入钻研课 文，发现妻子的美韵，味引导学生感知美？鉴赏美？创造美奠定基础， 以达到语文教学目的。