医学考试-心理治疗学相关专业知识-15

医学考试-心理治疗学相关专业知识-15

心理治疗学相关专业知识-15 (总分：100 分，做题时间：90 分钟) 一、{{B}}A1/A2 型题{{/B}}(总题数：43， score:100 分) 1.在编辑、设计测验项目时应注意 • 【A】项目的范围要与编制计划一致 • 【B】项目的数量要比最后所需要的数量多一倍 以上，以备筛选 • 【C】项目的难度必须符合测验目的 • 【D】项目的说明要通俗易懂、意义明确 • 【E】以上都是 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 2.关于测验项目的预备测试，以下说法错误的是 • 【A】预测对象应取自将来正式测验准备应用的 群体 • 【B】预测过程、情境应力求与将来正式测试时 的情况相似 • 【C】预测时限应与正式测试的时限相同 • 【D】在预测中应随时记录被试的反应情形 • 【E】必要时进行两次预测，看两次的分析结果 是否一致 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路： 3.等值的测验复本必须符合以下条件 • 【A】各份测验测量的是同一种心理特质 • 【B】各份测验包含相同的内容范围，但题目不 应该有重复 • 【C】各份测验题型相同、题目数量相等 • 【D】各份测验有大体相同的难度分布 • 【E】以上都要 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 4.测验标准化是控制无关因素对测验目的的影响、减 少测验误差的过程，它要求 • 【A】测验内容和形式标准化 • 【B】施测过程标准化 • 【C】评分计分标准化 • 【D】分数解释标准化 • 【E】以上都是 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 5.为了保证施测过程标准化，测验手册应该规范主试 人员 • 【A】测验场所的布置 • 【B】测验材料的分发、放置方法和测验实施流 程 • 【C】主试者的基本态度以及如何对被试介绍测 验目的、反应方法，如何回答被试的提问 • 【D】具体项目的时限、评分方法等 • 【E】以上都是 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 6.关于测验的项目分析，说法正确的是 • 【A】测验项目分析就是计算项目的难度和区分 度 • 【B】难度越高越好 • 【C】区分度越高越好 • 【D】难度和区分度无关 • 【E】以上都对 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路：[解析] 测验的项目分析包括定性分析和 定量分析两个方面，定性分析从内容取样的适当性、 题目的思想性和表达的清楚程度等方面加以分析，定 量分析要利用预测资料分析项目的难度、区分度和备 选答案的适宜性等。难度和区分度是项目分析的两个 指标，二者关系密切。一般来说，项目的区分度越高 越好。 7.关于难度和区分度，下面说法正确的是 • 【A】难度与区分度无关 • 【B】难度系数越接近 0，项目区分度越大 • 【C】难度系数越接近 0.5，项目区分度越大 • 【D】难度系数越接近 1，项目区分度越大 • 【E】以上说法都不对 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路：[解析] 难度与区分度有密切关系。难度 系数越接近 1 或 0，鉴别指数接近 0，项目的区分度 越小；难度系数越接近 0.5，区分度越大。 8.关于难度和区分度，以下说法正确的是 • 【A】相同的项目，在不同的团体中的难度和区 分度不同 • 【B】较难的项目对高水平的被试区分度高 • 【C】较容易的项目对低水平的被试区分度高 • 【D】中等难度的项目对中等水平的被试区分度 高 • 【E】以上说法都正确 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 9.进行选择题的项目分析时，提示备选答案有问题需 要修改的有 • 【A】所有被试都选择某个备选答案 • 【B】所有被试都不选择某个备选答案 • 【C】选择各个备选答案的人数基本相等 • 【D】高分组的通过率等于或低于低分组的通过 率 • 【E】以上都是 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 10.关于系统误差描述错误的是 • 【A】引起系统误差因素与测验目的无关 • 【B】系统误差是恒定的 • 【C】系统误差出现与否是随机的、无规律的 • 【D】系统误差影响测验的效度 • 【E】以上说法都是错误的 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路：[解析] 误差是测验中与测验目的无关的 因素所产生的不准确的或不一致的结果，测验误差分 为随机误差和系统误差。随机误差是由与测验目的无 关的偶然因素引起的无规律的误差，误差大小和方向 是随机的，它对测验的信度和效度都有影响。系统误 差是由与测验目的无关的因素引起的恒定的有规律的 误差，它稳定地存在于每一次测验中，影响测验的效 度，但不影响测验的信度。 11.为了减少测验误差，应该 • 【A】力求提高测验项目取样的代表性 • 【B】项目说明通俗易懂、清楚确切，避免暗示 • 【C】主试人员严格按照标准化程序去施测 • 【D】严格按标准评估分、计分 • 【E】以上都应注意 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 12.影响测验结果的被试因素有 • 【A】测验动机、焦虑水平、情绪状态 • 【B】测验经验和联系效应 • 【C】反应倾向 • 【D】生理因素 • 【E】以上都是 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路：[解析] 被试的测验动机、测验焦虑等因 素都会引起测验误差，而且难以预测和控制。 13.关于估计信度的再测法，以下说法错误的是 • 【A】假设所测验的特质必须是稳定的 • 【B】假设遗忘和练习的效果相同 • 【C】假设在两次测验中被试的学习效果没有差 别 • 【D】两次测验的时间间隔要适当 • 【E】适合于难度测验 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路：[解析] 再测法估计信度的优点是能提供 测验结果是否随时间而变化的资料，缺点是易受练习 和记忆的影响。再测法适用于速度测验和人格测验， 不适用于难度测验。 14.关于测验信度的说法，正确的是 • 【A】总的难度水平在 0.5 左右的测验信度高 • 【B】智力测验和成就测验的信度系数应在 0.90 以上 • 【C】信度系数受样本的异质性影响 • 【D】测验越长，信度值越高 • 【E】以上说法都对 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 15.测验具有内容效度的情况有 • 【A】对一组被试实施两个取自同样内容范围的 复本测验，两个测验成绩的相关系数低 • 【B】与教学内容相关的成就测验，教学后测验 成绩显著提高 • 【C】不同团体的测验成绩相当 • 【D】被试都能看出测验目的 • 【E】以上都是 【score:2 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路： 16.确定构想效度的测验方法有 • 【A】确定测验的内容效度 • 【B】分析被试对项目的反应过程 • 【C】考察测验的同质性 • 【D】以上都是 • 【E】以上都不是 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路： 17.可以说明新编智力测验的构想效度不好的情况是 • 【A】与广泛使用的韦氏智力量表测验分数相关 显著 • 【B】与广泛使用的艾森克人格问卷分数相关显 著 • 【C】与高考成绩相关显著 • 【D】文化程度低的被试成绩低于文化程度高的 被试 • 【E】70 多岁的被试成绩低于 20 多岁的被试成 绩 【score:2 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路：[解析] 考查相容效度和区分效度是确定 构想效度的常用方法。相容效度是计算新旧两个同类 测验上分数的相关，相关高者说明两个测验所测验的 是相同的特质，区分效度是与测量不同构想的测验相 关较低。智力测验与已有的人格测验相关显著说明新 编智力测验成绩受到人格的影响，构想效度不好。 18.好的效标测量应符合的条件包括 • 【A】测量效标能真实反映观念效标的重要侧面 • 【B】效标测量稳定可靠 • 【C】效标测量客观公正 • 【D】效标测量简单经济 • 【E】以上都是 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 19.关于效度，以下说法正确的是 • 【A】测验项目质量和数量影响效度 • 【B】被试心身状态和样本团体的特点影响效度 • 【C】施测过程影响效度 • 【D】效标的效度以及测验分数和效标的关系类 型影响效度 • 【E】以上都是 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 20.关于各自分数合成的方法，说法错误的是 • 【A】测验分数不能互相代替时适宜采用多重回 归方法合成分数 • 【B】临床判断可能受到经验和偏见的影响 • 【C】预测源少时，进行多重回归后差异加权比 推理的等量加权更能有效预测 • 【D】预测源与效标测量之间没有线性关系时， 多重分段比多重线性回归更有效 • 【E】多重回归合成分数预测低概率事件价值不 如临床判断 【score:2 分】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路：[解析] 应用多重回归合成分数的假设前 提是测验分数具有互偿性，且与效标测量将呈线性关 系。此外，多重回归适用于预测一般的典型事件。 21.临床心理学家在进行测验分数的解释时不需要 • 【A】导出分数 • 【B】从常模团体中抽取有代表性的标准化样本 • 【C】分析被试测验前的背景因素 • 【D】分析被试在测验情境中的行为表现 • 【E】向当事人报告测验分数 【score:2 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路：[解析] 分数解释包括两个方面，一是理 解分数的意义，则要求将被试的原始分数转换成量表 上的分数，即导出分数，并结合被试测验前的背景因 素、测验过程和测验本身因素对分数做出解释；二是 把测验分数向当事人报告，使之理解分数的意义。确 定常模团体、抽取标准化样本是测验编制的一个环 节。 22.下面属于标准参照分数的是 • 【A】智力年龄(心理年龄) • 【B】韦氏智力量表的智商 • 【C】心理治疗师资格认证考试的通过或失败 • 【D】明尼苏达多项人格问卷的临床量表分 • 【E】学校考试中的排名 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路：[解析] 根据解释分数时的参照标准不 同，可将导出分数分为常模参照分数和标准参照分 数。常模参照用具有某种特征的人的一般情况做比较 对象，常模参照分数是他在该群人总体的相对位置。 标准参照用某种特定的标准做比较对象，标准参照分 数是被试达标与否及其程度。选项中 C 是标准参照分 数，其他是各种形式的常模参照分数。 23.在界定常模团体的组成时常要考虑 • 【A】不同年龄和性别的构成比率 • 【B】不同职业、经济收入和社会地位的构成比 率 • 【C】不同地域和民族的构成比率 • 【D】不同文化程度的构成比率 • 【E】以上都是 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路：[解析] 常模团体是用作比较的参考团 体，是具有某种共同特征的人的总体或有代表性的样 本，制订常模时必须明确测验和常模的拟适用对象的 范围和性质，以其总体或有代表性的样本为常模团 体。若常模团体是一个样本，应在年龄、性别等性质 上对总体有代表性。 24.抽取有代表性的样本作为常模团体时，需要进行 确定 • 【A】常模团体的构成 • 【B】样本容量 • 【C】取样方法或策略 • 【D】取样的时间进程 • 【E】以上都是 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 25.关于常模的选用，下面说法正确的是 • 【A】阅读测验手册，了解常模团体的情况 • 【B】常模具有时间性，应尽可能选用新近常模 • 【C】可以为特定目的建立特殊常模 • 【D】不能脱离特殊常模团体去解释参照特殊常 模的导出分数 • 【E】以上都是正确的 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 26.8 岁的约翰用 1916 年版的斯坦福-比奈智力量表 测量，心理年龄是 9 岁，他的智商约是 • 【A】8 • 【B】9 • 【C】11 • 【D】89 • 【E】113 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路：[解析] 智商 IQ 初期被定义为智力年龄与 实际年龄之比，斯坦福—比奈智力量表计算 IQ 的公 式是[*] 27.关于百分等级分数的说法错误的是 • 【A】表示个体在常模团体中的相对位置 • 【B】容易理解、容易计算 • 【C】单位相等，适于加减乘除运算和统计分析 • 【D】呈均匀分布(长方形) • 【E】在测验分数转换为百分等级的过程中，接 近中位数的分数差值会变大，趋近两极的分数差 异值被缩小 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路：[解析] 百分等级属于顺序变量，是不等 距的，不能进行常规四则运算。 28.关于各种形式的标准分数，下面说法正确的是 • 【A】分数单位是标准差 • 【B】离差智商也是一种转换形式的标准分 • 【C】标准分数是等距的 • 【D】不同测验或量表，只要常模团体一样，分 数的标准差相同，分数可以比较 • 【E】以上都对 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 29.关于标准参照测验的编制和使用，说法错误的是 • 【A】确定测验要测量的知识或技能范围 • 【B】在教学前、教学后两次测试，两次测试中 通过率差值大的项目区分度大 • 【C】在教学前、教学后两次测试，教学后成绩 显著高于教学前则说明测验有效度 • 【D】测验分数能说明被试在类似人群中的相对 位置 • 【E】测验分数表示被试对知识或技能的掌握情 况 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路： 30.依据李尚同学三次模拟考试的情况，学校依据预 测软件估计他上一类本科的可能性 75%，二类的可能 性 20%，其他的可能性为 5%，这种导出分数是 • 【A】标准分数 • 【B】掌握分数 • 【C】正确百分数 • 【D】内容标准分数 • 【E】结构参照分数 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 31.选择测验时应阅读测验资料，考虑测验 • 【A】能否适合自己的测量目的 • 【B】是否信度满意 • 【C】是否效度满意 • 【D】常模样本是否符合准备测试的对象，常模 资料是否失效 • 【E】以上都是 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 32.不属于实施测验前的准备工作的是 • 【A】告知测验的时间地点、内容范围、试题类 型等，使之对测验有所准备 • 【B】准备与测验相似的材料让被试练习，使之 能适应测验方式 • 【C】熟悉施测程序和指导方式 • 【D】准备测验相关材料 • 【E】准备采光充足、通风良好、温度适中、安 静的测验场所 【score:2 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路： 33.关于测验实施中的说法，错误的是 • 【A】说完测验指导语后要询问被试有无疑问， 确认无疑问后方开始正式测验 • 【B】严格按照指导语回答被试的提问，不对测 验做额外的解释 • 【C】事先告知测验的具体时限 • 【D】及时清楚详细地记录被试的反应 • 【E】熟练掌握评分标准，及时表扬正确回答 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路：[解析] 在施测过程中，对被试的提问， 要严格按照指导语及时做出反馈，可以激励被试努力 测验，但对被试的反应本身，主试不应做出点头、皱 眉、摇头等暗示性反应。 34.心理测验在实际工作中的用途有 • 【A】帮助教育、工业、军事、艺术、体育等部 门选拔具有最大可能性成功的人 • 【B】帮助把人安置到恰当的位置上或指导往恰 当的方向发展 • 【C】帮助精神疾病和心理问题的诊断 • 【D】评价个体在学习、能力、人格等方面的特 点，评价儿童的心理发育状态等 • 【E】以上都是 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 35.测验在理论研究中的作用表现在 • 【A】测验是简便易行、可靠的搜集资料的方法 • 【B】帮助形成假说 • 【C】帮助检验假说 • 【D】借助测验对被试进行实验分组，达到等组 化的要求 • 【E】以上都是 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 36.对测验正确看法是 • 【A】心理测验是心理学研究的重要方法 • 【B】心理测验是决策的有益的辅助工具 • 【C】心理测验结果在数量上尚不精确 • 【D】心理测验的心理学理论基础尚不扎实 • 【E】以上都是 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 37.心理测验的工作者应该 • 【A】具有一定的资格 • 【B】尊重被试、不强行测验，保守被试的隐私 • 【C】保守测验材料的秘密 • 【D】严格按照标准化测验的指导书使用测验， 保证结果真实准确 • 【E】以上都是 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 38.比较有代表性的对智力的看法是 • 【A】智力是学习的能力 • 【B】智力是适应环境的能力 • 【C】智力是信息加工的能力 • 【D】智力是抽象思维的能力 • 【E】以上都是 【score:2 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 39.率先在智力量表中使用智力商数表示智力发展水 平的心理学家是 • 【A】法国心理学家比奈 • 【B】美国心理学家推孟 • 【C】美国心理学家韦克斯勒 • 【D】瑞士心理学家皮亚杰 • 【E】美国心理学家斯腾伯格 【score:2 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路： 40.不包括在皮亚杰智力发展阶段的是 • 【A】感觉运动期 • 【B】前运算期 • 【C】具体运算期 • 【D】形式运算期 • 【E】辩证运算期 【score:4 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 41.关于《中国比奈测验》，错误说法是 • 【A】1981 年由吴天敏教授修订 • 【B】适用于 2～18 岁 • 【C】采用传统的年龄量表的编排方式，每岁 3 个项目，共 51 项 • 【D】结果的解释采用传统的心理年龄和比率智 商 • 【E】连续五题未通过，测验停止 【score:6 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路：[解析] 测验结果解释采用被试成绩与同 年龄组平均成绩相比较的离差智商。 42.关于韦氏智力量表的说法错误的是 • 【A】由美国心理学家斯腾伯格编制和修订 • 【B】第一次采用离差智商的方法表示智力发展 水平 • 【C】量表系列包括三个智力量表，分别适用于 成人、儿童、学龄前和学龄初期儿童 • 【D】各个量表包括言语分量表和操作分量表， 每个分量表包括 5～6 个分测验，可换算出全量 表智商、言语智商和操作智商 • 【E】量表编制者认为智力是使个体有目的的行 动、有条理的思想、有效地适应自身环境的心理 能力总和 【score:6 分】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路：[解析] 韦氏智力量表是由韦克斯勒编制 和完善，他对智力测验的发展作出了重要贡献，他首 次采用离差智商表示智力发展水平。斯腾伯格是当代 著名的智力心理学家，他提出了智力三元论，认为智 力有组合性智力、经验性智力和实用性智力三种成 分。 43.给 16 岁的某高二学生测试韦氏智力量表，正确说 法是 • 【A】应用韦氏成人智力量表，不能用韦氏儿童 智力量表 • 【B】应用韦氏儿童智力量表，不能用韦氏成人 智力量表 • 【C】既不能用韦氏成人智力量表，也不能用韦 氏儿童智力量表 • 【D】既能用韦氏成人智力量表，也能用韦氏儿 童智力量表 • 【E】韦氏成人智力量表、韦氏儿童智力量表、 韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表三个任选一 项 【score:6 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路：[解析] 韦氏智力量表的年龄范围为 4～ 74 岁(第三版扩宽了年龄范围)，其中，韦氏学龄前 和学龄初期智力量表适合 4～6.5 岁，韦氏儿童智力 量表适合 6～16 岁，韦氏成人智力量表适合 16～74 岁。