部编六上语文第四单元12《桥》教案及反思

部编六上语文第四单元12《桥》教案及反思

‎ ‎ ‎12桥 ‎［教学目标］‎ ‎1.会写8个生字。能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文，注意读好短句。‎ ‎3.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。【语文要素】‎ ‎4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎1.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。‎ ‎2.理解题目所蕴含的深意。‎ ‎［教学课时］‎ ‎2课时 第1课时 ‎◆课时目标 ‎1.会写8个生字，会写11个词语。‎ ‎2.初读课文，感知故事情节，感受环境描写的作用。‎ 一、谈话导入 桥有看得见的，如木桥、石桥；也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。那么，我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢？二、初读课文，感知大意 ‎1.自学课文，要求：‎ ‎ ‎ ‎（1）自由读课文，学习生字新词。‎ ‎（2）想一想：课文写了一件什么事？（学生自由交流）‎ ‎（黎明时分，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却牺牲了。）‎ ‎2.根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。‎ ‎（第1～6自然段：山洪逼近；第7～13自然段：疏导撤离；第14～23自然段：桥塌殉职；第24～27自然段：祭奠亲人）‎ 三、深入学习，感受洪水的狂野 ‎1.洪水来了，洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥，老汉为了村民，舍生忘死，这座桥见证了这惊心动魄的一幕。自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。‎ ‎2.谈话交流：‎ ‎（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。‎ ‎①仔细分析这段话，你有什么发现？‎ 预设：“像泼。像倒。”两个字就是一句话。‎ ‎②平时我们写作，都要求把句子写具体。那么，如果让你用一个成语来形容“像泼。像倒”，可以怎么说？用一个句子又怎么说呢？‎ ‎③那么作者为什么不把句子写具体呢？（突出当时情况危急）‎ ‎（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。‎ ‎①自由朗读这句话，说说你感受到了什么。（洪水来势凶猛）‎ ‎②思考：“势不可当”是什么意思？你还从哪里读出了洪水的来 ‎ ‎ 势凶猛？‎ ‎（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。‎ ‎①这句话运用了什么修辞手法？（拟人）哪个词可以体现出来？（跳舞）‎ ‎②此时的洪水跳的可不是优雅的舞蹈，而是——死亡之舞。‎ ‎③像这样的拟人句，文中还有哪些？（学生交流）‎ ‎3.师小结：是呀，文中运用了比喻、拟人的修辞手法，把洪水疯狂肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致，突出了环境的恶劣。让我们再次感受一下洪水的凶猛吧。（齐读所有描写洪水的句子）‎ ‎4.洪水迅猛地向上涨，灾情在不断地加重，此时人们需要做的是什么？他们面对的是什么样的情形？（逃生东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。）‎ 师：此时，桥就是人们的希望，而这时的人们有什么表现呢？（自由读，在文中画出相关句子）‎ 四、课后思考 最后乡亲们都得救了，对吗？是谁创造了这个奇迹呢？我们下节课继续学习。‎ 第2课时 ‎◆课时目标 ‎1.通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。（重点）‎ ‎2.理解题目所蕴含的深意。（难点）‎ ‎ ‎ 一、衔接导入 就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？（老汉）老汉早已先群众一步站在了木桥前。‎ 二、感受老支书的光辉形象 ‎1.师：请大家默读课文的第7~27自然段，用不同的符号画出表现老支书语言、神态、动作的句子，批注对老支书的印象。‎ ‎2.交流：‎ ‎（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（对比村民的反应，体会老支书的临危不乱，心系村民。）‎ ‎（2）“桥窄！排成一队，不要挤!党员排在后边!”（可以看出老汉说话简短有力，为了能让群众快速地脱离洪水，老汉以严格的先人后己的党纪控制局面，组织群众有序地撤离。指导朗读：三个短句，读得坚定、干脆、有力。）‎ ‎（3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”（这句话的意思是党员就必须把人民群众的利益放在最前面，人民群众的利益高于一切。）‎ ‎（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。‎ ‎①老汉此时是什么心情？（焦急，恼火）‎ ‎②这个小伙子是谁？（老汉的儿子）你是从哪儿得知的？（课文最后）他像一座山一样守护着人民群众的生命，哪怕这个人是自己唯一的儿子。（不徇私情，舍己为人）‎ ‎ ‎ ‎（5）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（父爱如山）‎ ‎3.此时此刻，在你的心中，老汉给你留下了怎样的印象？‎ ‎（学生归纳：临危不惧、坚定果断、舍己为人、不徇私情……）‎ 师：那么就让我们带着临危不惧、坚定果断的语气读出老支书先人后己、沉着冷静的气概吧！（学生齐读描写老汉的句子）‎ ‎4.指名读课文最后4个自然段。（配乐）‎ ‎（1）课文为什么到最后才交代老汉与小伙子的关系？（巧设悬念）‎ ‎（2）假如你是获救的村民，你现在会想些什么呢？（学生自由说一说）‎ 三、理解题意，总结全文 ‎1.课文以《桥》为题，有什么深刻的含义呢？‎ ‎2.总结：在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中建立起来，那就是——老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的时刻无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员！‎ ‎［教学板书］‎ ‎12桥 桥老支书 窄窄的木桥像一座山 开始发抖冲上去揪出一个小伙子 ‎ ‎ 痛苦呻吟用力推小伙子上桥 轰地塌了被洪水吞没了 ‎（不朽的生命之桥）‎ ‎［教学反思］‎ 教学本课时，我先从词句入手，引导学生学习有关描写洪水的词语和句子，接着学习有关描写老汉的词语和句子，让学生体会人物形象。然后，我放手让学生在默读课文中整体感悟，并让学生抓住老汉的言行展开学习。在这节课里，学生的学习积极性很强，在理解句子时能发表自己独特的见解，基本上完成了教学任务。但教学还是存在许多不足，如课堂引导的语言表达不够简练，讲解课文的高潮部分还欠火候，对课文的解读还不够深入等，在今后的教学中，我将努力改善这些不足之处。‎