新教材2020-2021学年语文部编版必修下册课时作业9 说“木叶” Word版含解析

新教材2020-2021学年语文部编版必修下册课时作业9 说“木叶” Word版含解析

课时作业 9 说“木叶” 第一课时 基础巩固 一、积累运用 1．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一项是( B ) (1)它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵 的诗篇正是从这里得到了________。 (2)在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下 ________的形象。 (3)而事实又正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了“木 叶”的________，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过。 A．启示 钟爱 奇妙 B．启发 钟爱 奥妙 C．启发 喜爱 奥妙 D．启示 喜爱 奇妙 解析：“启示”，启发指示，使有所领悟；“启发”，阐明事例， 引起对方联想而有所领悟。“钟爱”比“喜爱”程度更深。“奥妙” 重在深奥微妙；“奇妙”重在稀奇巧妙。 2．下列各句中加点的成语，使用不正确的一项是( C ) A．作为学者，林庚先生是出类拔萃．．．．的；作为老师，林庚先生是 平易近人的；作为人，他用自己的平凡表现出他做人的崇高境界。 B．赵翼在《论诗》中提出了“李杜诗篇万口传，至今已觉不新 鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年”的主张，其大气与狂放由此 可见一斑．．．．。 C．妈妈语重心长地对娜娜说：“你也老大不小了，别总是得鱼．． 忘筌．．，丢三落四的，凡事多考虑考虑，想得周全点。” D．“木”与“树”在概念上原是相去无几．．．．的，然而到了艺术形 象的领域，这里的差别就几乎是一字千金。 解析：C 项，“得鱼忘筌”比喻达到目的后就忘了原来的凭借。 不符合语境。 3．下列各句中，没有语病的一句是( D ) A．这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，不留心 就不会察觉它的存在。 B．这篇文章的作者以深厚的学养与丰富的想象力，把“树”与 “木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落 木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析。 C．古典诗歌的多重意义不仅表现在言内，还可以寄托在言外。 所以，言外之意是诗人未尝言传，而读者可以意会的。 D．文学既然是语言的艺术，诗歌又是语言最精粹的一种文学体 裁，那么，研究诗歌特别是研究诗歌艺术，自然离不开诗歌语言的研 究，离不开语义的研究。 解析：A 项，前后主语不一致，最后一句的主语应是“我们”。 B 项，搭配不当，应把“把”改为“对”。C 项，不合逻辑，前后没 有因果关系。 4．填入下文横线处的语句，衔接最恰当的一项是( A ) 从概念上说，“木叶”就是“树叶”，原没有什么可以辩论之处。 可是到了诗歌的形象思维之中，__①__像“无边落木萧萧下”这样大 胆地发挥创造性，__②__而我们的诗人杜甫，却宁可冒这危险，创造 出那千古流传、形象鲜明的诗句。 A. ①后者则无人过问，前者则不断发展。 ②难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗？ B. ①后者则无人过问，前者则不断发展。 ②不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降。 C. ①前者则不断发展，后者则无人过问。 ②难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗？ D. ①前者则不断发展，后者则无人过问。 ②不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降。 解析：B、D 两项②均为陈述语气，且语意同文段主旨有悖，由 此可排除这两项；据①空后面语意，可推知应选 A。 5．填入下面文段空白处的词语，最恰当的一项是( D ) “木”__①__让我们容易想起树干，而且__②__会带来“木”所 暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，__③__一般乃是褐绿色， 这与叶也__④__比较相近的。__⑤__“木”呢，那就说不定，它可能 是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。我们所习 见的门闩、棍子、桅杆等，__⑥__都是这个样子，这里带着“木”字 的更为普遍的性格。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ A 不但 更 因此 / 于是 也 B 不仅 / 于是 就 至于 就 C 却 也 / 正 关于 也 D 不但 还 / 还是 至于 就 解析：注意句子间的衔接与连贯。 6．下列各项对语句修辞手法及其作用的分析，不恰当的一项是 ( D ) A．“木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”， “木叶”也就是“树叶”，这似乎是不需要多加说明的。 (设问句，引出对含有“木叶”“树叶”诗歌的分析) B．这冒险，这形象，其实又都在这一个“木”字上，然则这一 字的来历岂不大可思索吗？ (反问句，语气急促，增强语势，充分肯定了诗人杜甫的创新， 同时引出对“木”的分析) C．这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不 留心就不会察觉它的存在。 (拟人，形象鲜明，说明诗歌具有暗示性) D．首先我们似乎应该研究一下，古代的诗人们都在什么场合才 用“木”字呢？ (反问句，突出研究的内容，即在什么场合“木”字才恰好能构 成精妙的诗歌语言) 解析：这句是一般疑问句，不是反问句。 二、课内阅读 阅读下面的文段，完成 7～10 题。 要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗 示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我 们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识 语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织 组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。它在不知不觉之中 影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在 此。而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木 头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更 多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的， “叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为 什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它 与“叶”都带有密密层层浓荫的联想，所谓“午阴嘉树清圆”(周邦 彦《满庭芳》)，这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的 形象。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一 致的。也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独 的“叶”字多带来一些什么，在习于用单音词的古典诗歌中，因此也 就从来很少见“树叶”这个词了。至于“木叶”呢，则全然不同。这 里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。 7．下列关于“诗歌语言中暗示性的问题”的解说，不正确的一 项是( C ) A．诗歌语言的暗示性其实就是说诗歌语言容易引起读者的联想 和想象。 B．暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，故意不让 人察觉。 C．敏感而有修养的诗人是暗示性语言的创造者，没有敏感而有 修养的诗人，就没有诗歌语言的暗示性。 D．具有暗示性语言的诗歌往往给人以丰富多彩、一言难尽的感 觉。 解析：原文中说“敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象 中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起 来”，没有说“敏感而有修养的诗人是暗示性语言的创造者”；“没 有敏感而有修养的诗人，就没有诗歌语言的暗示性”说法太绝对。 8．下列对古代诗歌中常用“叶”来代替“树叶”的原因，解说 不正确的一项是( B ) A．树是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓荫的 联想。 B．用“叶”就缺少“午阴”更为真实的形象。 C．“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且十分一致。 D．在习于用单词的古典诗歌中，“树叶”不会比一个单独的 “叶”字多带来一些什么。 解析：原文说“这里如果改用‘木’字就缺少‘午阴’更为真实 的形象”，就是说用“木”就缺少“午阴”更为真实的形象，而非 “叶”。 9．下列对这段文字主要内容的解说，恰当的一项是( B ) A．这段文字说明了“木叶”与“树叶”的本质区别。 B．这段文字说明了诗歌语言具有暗示性的特点。 C．这段文字说明了诗歌语言应力求做到丰富多彩。 D．这段文字说明了诗歌具有在不知不觉中影响着读者的特点。 解析：本段文字的中心就是诗歌语言具有暗示性。 10．下列对这段文字的分析与解说，不正确的一项是( D ) A．这段文字以“木叶”和“树叶”为例，说明了诗歌语言的特 征。 B．文中“它之不落于言筌者也在此”中的“筌”喻指诗歌的语 言。 C．文中引用周邦彦《满庭芳》中的诗句，意在说明“树”与 “木”在诗中的意象效果不同。 D．这段文字表现了作者厚“木叶”而薄“树叶”的思想倾向。 解析：作者没有厚“木叶”而薄“树叶”的思想倾向。 三、语言表达 11.将下列一组句子变成一个单句，可以增删个别词语，但不能改变 原意。 ①林庚成了北大名师。 ②林庚关于唐诗中的“盛唐气象”“少年精神”之说，令人耳目 一新。 ③林庚关于唐诗中的“盛唐气象”“少年精神”之说，使受教的 学子们心悦诚服。 ④林庚关于唐诗中的“盛唐气象”“少年精神”之说，成为学子 们的鲜活的精神思想营养。 答：自从林庚成了北大名师，他的令人耳目一新的关于唐诗中的 “盛唐气象”“少年精神”之说，成为受教的学子们心悦诚服的鲜活 的精神思想营养。 12．用一句话概括下面这段文字的主要信息。(不超过 30 字) “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”(《九歌》)自从屈原歌唱出 这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为 人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》说：“洞庭始 波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说：“木叶下，江波连， 秋月照浦云歇山。”至于王褒《渡河北》的名句“秋风吹木叶，还似 洞庭波”，则其所受的影响更是显然了。在这里我们乃看见“木叶” 是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 答：“木叶”自屈原的《九歌》中唱出而成为诗人们钟爱的形象。 解析：排除本段文字中的事例，剩余的内容就是本段文字的主要 信息，加以整理使之简洁流畅即可。 第二课时 能力拓展 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成 1～3 题。 “早春江上雨初晴，杨柳丝丝夹岸莺。画舫烟波双桨急，小桥风 浪一帆轻。”人工智能机器人“九歌”________，创作了这首清新别 致、朗朗上口的小诗。“九歌”创作之所以能信手拈来，是因为“熟 读唐诗三百首”，它储存了从初唐到晚清的 30 万首诗篇，然后通过 深度学习模型，( )，按照主题需要解码输出一首完整的诗。 如今，人工智能技术________，各式各样的智能机器人早已各显 神通，“张小明”是第一款国内综合大数据分析、自然语言处理与机 器学习技术的人工智能写稿机器人。俄罗斯世界杯期间，“张小明” 记者 16 天撰写 450 多篇体育新闻，并以与直播同步的速度发布，最 终________，一战成名。 “强大的人工智能崛起，要么是人类历史上最好的事，要么是最 糟的。我们应该竭尽所能，确保它的未来发展对我们和环境有利。” 斯蒂芬·霍金生前如是警醒。当诗歌创作这一人类精神文化最后的堡 垒被逐渐攻破，你我手中的饭碗岂不是岌岌可危？不过也有专家认为 这是________。 1．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是( B ) A．牛刀小试 一日千里 众望所归 庸人自扰 B．牛刀小试 日新月异 不负众望 杞人忧天 C．初露锋芒 日新月异 众望所归 杞人忧天 D．初露锋芒 一日千里 不负众望 庸人自扰 解析：初露锋芒：比喻刚显露出某种力量或才能。牛刀小试：比 喻有很大的本领，先在小事情上施展一下。语段强调人工智能机器人 “九歌”只是在“作诗”上显示一下本领，用“牛刀小试”。一日千 里：比喻进步或发展极快。日新月异：形容发展、进步很快。二者基 本相同。众望所归：众人的信任、希望归向某人，多指某人得到大家 的信赖，希望他担任某项工作。不负众望：不辜负大家的期望。文中 对象是“‘张小明’记者”，后面是“一战成名”，应用“不负众 望”。庸人自扰：泛指本来没有问题而自己瞎着急或自找麻烦。杞人 忧天：比喻毫无必要的忧虑和担心。语段强调“没必要的担心”，用 “杞人忧天”。 2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( D ) A．古诗中的“潜规则”被掌握，摸索出一套作诗的规律 B．摸索出一套作诗的规律，古诗中的“潜规则”被掌握 C．摸索出一套作诗的规律，自己学习古诗中的“潜规则” D．自己学习古诗中的“潜规则”，摸索出一套作诗的规律 解析：注意先“学习”后“摸索出”的先后顺序。 3．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( A ) A．“张小明”是国内第一款综合利用大数据分析、自然语言处 理与机器学习技术的人工智能写稿机器人。 B．“张小明”是第一款国内利用综合大数据分析、自然语言处 理与机器学习技术的人工智能写稿机器人。 C．“张小明”是国内第一款利用综合大数据分析、自然语言处 理与机器学习技术的人工智能写稿机器人。 D．“张小明”是第一款国内综合利用大数据分析、自然语言处 理与机器学习技术的人工智能写稿机器人。 解析：四个选项中，“第一款”是顺序，“国内”表领属，领属 在前；“综合”修饰“利用”。 4．下面是某地教育局的一则通知初稿的片段，其中有五处不合 书面语体的要求，请找出并作修改。 为推进选课走班工作的深度开展，最近打算召开高一年级选课走 班工作交流会，要求各高中学校准备说话材料。材料应以怎样商量走 班模式、总结新高考中的问题及工作建议等为中心。会议具体时间地 点另外通知。 答：①“最近”改为“近期”；②“打算”改为“拟”或“计 划”；③“说话”改为“发言”；④“商量”改为“确定”或“商 定”；⑤“另外”改为“另行”。 5．仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切， 句式与所给示例相同。 示例：从弱到强、百炼成钢、抛头颅洒热血，人民军队为民族独 立自强不懈奋斗。 材料： 迈进 自强 奉献 作风优战绩良 抗艰险保家园 遏危机护和平 改革强军 抢险救灾 听党指挥 能打胜仗 守疆戍边 科技兴军 答：示例：抢险救灾、守疆戍边、抗艰险保家园，人民军队为人 民安居乐业默默奉献。 听党指挥、能打胜仗、作风优战绩良，人民军队向世界一流军队 大步迈进。 改革强军、科技兴军、遏危机护和平，人民军队为人类和平进步 奋发自强。 二、名篇名句默写 6．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《诗经·静女》给我们塑造了一位美貌的女子，对于女子的美 貌，诗中有两处地方毫不吝啬地进行了赞美，这两处分别是“静女其 姝”和“静女其娈”。 (2)白居易的《琵琶行》中，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月 白”这两句运用侧面烘托的手法，突出表现了琵琶女高超的琴技，曲 虽罢，但却如余音绕梁，令人沉醉其中。 (3)姚鼐《登泰山记》中“阳谷皆入汶，阴谷皆入济”句的两个 “皆”字，顿挫有力，把泰山的水景由两条河铺开成面写去，描绘出 了山南山北众多支流纵横交叉、终归一河的景色。 三、课外拓展阅读 阅读下面的文字，完成 7～9 题。 青与绿 林 庚 “青青河畔草，郁郁园中柳”“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳 草”，草与柳在古代诗词中经常这样同时并见，要说明其间的缘故， 根本上还是因为都涉及春天。“杨柳东风树，青青夹御河”“野火烧 不尽，春风吹又生”，柳树是代表着春风的，而草则又与春天共其命 运。“池塘生春草，园柳变鸣禽”，春回大地的信息，首先就体现在 草与柳的变化上。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，只是那么 一星星若有若无的草的痕迹，便宣告了春天的来临。“碧玉妆成一树 高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，柳枝上 刚萌发出点点的细叶，料峭的春风便已来到了人间。这个细节，诗词 中又称为“柳眼”，仿佛在说碧玉妆成的柳树，忽然从睡梦中一觉醒 来，睁开了眼睛，同时也就是春天的开始了。所谓“风回小院庭芜绿， 柳眼春相续”，草透出了绿意，柳睁开了眼睛，这是多么富于生意的 绿色世界啊。 世界是绿色的，可是诗人却爱说“青青河畔草”“青青夹御 河”“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。“柳色新”自是嫩绿色， 所谓“看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识”，可是却非说“青青”不可。 春天叫作青春；“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”“青春复随冠 冕人，紫禁正耐烟花绕”。而春游也叫作踏青，却不说踏绿。春天唤 作青阳，春神名曰青帝，少年称为青年，那么到底是谁代表着春天呢？ 绿与青原是相近的绿色，所以春天又称碧落、碧空，碧也就是绿。 绿草可以称为青草，绿柳却不能称为青柳，但是“天官动将星，汉地 柳条青”却又正是好诗。“春晚绿野秀”，这绿野却很少称之为青野。 大概由于绿指的是具体的现实的世界，而青则仿佛带有某种概括性的 深远意义。绿原是一种谐和的色调，在万紫千红的春天，绿乃是多样 统一的典范。而青则更为单纯、凝净、清醒、永久，松树因此就都称 为青松。所谓青山绿水，何尝不正是两种性格的说明呢？这里或者会 给我们带来一点生活中的启发吗？谁不愿意青山不改、青春常在呢？ 但这只是一种理想，从现实到理想，从具体性到概括性，本来是绿的 却说成是青的。但愿人长久，千里共青青。 7．从原文看，下列有关“青与绿”的说法，正确的一项是 ( D ) A．绿草可以称为青草，绿柳却不能称为青柳，可见青不能用来 形容柳。 B．青天又称碧落、碧空，碧也就是绿，所以青和绿原属于同一 种颜色。 C．诗句“春晚绿野秀”，证明了在诗歌中绿野不可能被称之为 青野。 D．与重在表现具体现实的世界的绿相比，青似乎带有某种概括 性的意义。 解析：A 项，以偏概全。因为后文就提及“‘天官动将星，汉地 柳条青’却又正是好诗”。B 项，偷换概念，因果倒置。本文最后一 段首句已明确“绿与青原是相近的颜色”，“相近”不等于“相 同”。C 项，曲解原意。“春晚绿野秀”这句后面的原文是“这绿野 却很少称之为青野”，“很少”不代表没有一点可能性。 8．文章开头写“青青河畔草，郁郁园中柳”“枝上柳绵吹又少， 天涯何处无芳草”有何作用？ 答：为了说明“草”“柳”经常并提。从行文思路看，文中引用 这两句诗词，不是用来欣赏，而是引出议题：柳与草常常作为春天、 春风的代表。所以，接下来，较多地引用了有关诗句做进一步的说明， 说明诗人通过对柳和草的描写，展现出“富于生意的绿色世界”。 9．作者认为“青”与“绿”各具有怎样的意味？从中寄托了作 者怎样的情思？ 答：在作者看来，绿指的是具体的现实的世界，而青则仿佛带有 某种概括性的深远意义。绿原是一种谐和的色调，在万紫千红的春天， 绿乃是多样统一的典范。而青则更为单纯、凝净、清醒、永久。作者 在对“绿”与“青”的阐释中寄托了对春天美景的赞许之情和对理 想生活的祝愿。