部编版语文七年级下第一单元每课教学反思

部编版语文七年级下第一单元每课教学反思

第一单元 阅读 1 邓稼先 《邓稼先》一深中主人公那稼先是老一辈科学工作者的杰出代表，他身上辐 射出强烈的爱国主义精神，这是一篇进行爱国主义教育的典范文章。为此，我进 行了如下的教学设计： 釆用了发现阅读法和问题学习法来达到教学目的。 所谓发现阅读，就是在阅读过程中，根据老师的提问，发现深文中自己认为 很精确贴切的要点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来的一种阅 读方法。 问题学习法的出发点恰恰是本文作者杨振宁教授谈中美教育的比较：中国学 生有囿于书本，缺乏独立思者和提问 的缺点。实施问题学习法一般的步骤有： ⑴酝酿问题。学生在学习过程中，可能就某些内容产生舞向，经过一定时间 的准备，可提出问题。 （2）发现问题。从发现问题的过程看，它体现学生的主体地位，发现问题 的过程不仅包含学生的知识素养，也依 据于学生的思维品质和学习习惯。 （3）明确问题。学生明确“问题''既是一个学习的过程，也是一个不断尝试， 不断探索的过程。 这样教学形式，恰恰体现了在深堂中教师应做到“处处有我，处处无我。" 本深给我最深的体会是： 自主学习，不待老師教；主动学习，不待老师管。 无论素质教育，还是创新教育，硏究性学习，这两点便是问题核心之所在， 也是教育的最终目的之所在。有了这两点，学生将受用一茎子。 范例六我釆用“问题学习法"，让学生阅读深文后，根据自己的理解，通用 自己已有知识，硏究深文，发现问 题，提出问题，并带着问题不断寻找所需信 息，互相解决同学们提出的问题。对于个别学生自己解决不了的问题，老 师通 过启发、引导，梨助学生找到答案。 学生通过尝试、探索之后，明确了“问题"，不仅在思路、思维上得到了梳 理，思想感情上得到了锤炼，而且在 教師值晰、准确、简洁、优美的语言示范 下，自己的口语表达能力得到了提高。语文教学要为学生素质的全面发展打 下 扎实的基础。要使学生具有创新精神，教师必须运用现代思维方式来把握教学， 尤其要强化素质、能力、智力、感 情四方面意识。在本深的教学设计和教学过 程中，我做了一次有意义，令人欣喜的尝试，我相信，只要不断学习，不 断硏 究创新教法会有更多的收获。 2 说和做——记闻一多先生言行片段 教师还可以这样导入新课，教师可以播放《七子之歌》，同学可跟唱，创设 情境。这首歌的作者是闻一多先生，他是近、现代史上一位杰出的人物。他有强 烈的爱国热情，是一位为人所敬的民主战士，他敢作敢为，言行一致。现在我们 学习臧克家写的一篇文章《闻一多先生的说和做》，理解他的精神品质。 这是一篇写得十分精粹的散文，感情充分，语言精警。本节课教师引导同学 反复诵读本文，领悟了文意，受到了熏陶，体会了语言的优美和抒情性。教师用 范读，或者放录音、录像等方式，激发了同学的感情，调动同学诵读本文的积极 性。 课文中有些文言词不好理解，可以引导同学利用工具书自主解决，教师不必 越俎代庖。 这节课，我充分发挥学生的能动性，让学生积极参与到学习中来。在新课前， 先安排学生借助图书、网络查询与作者和作品相关的文学常识，了解文章写作背 景并加以整理后，在班上交流，以协助同学更好地掌握课文。 本文围绕中心选择资料和剪裁资料的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前 后文的过渡和照应，都值得同学学习。尤其要注意引导同学从课文中积累语言， 培养语感，提高理解和运用语言的能力。 教师可以精益求精，使教学效果更好。 3* 回忆鲁迅先生（节选） 《回忆鲁迅先生》本文节选自萧红在鲁迅先生去世三年后写的回忆文章，主 要对鲁迅先生的日常生活进行了记述。作者以女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁 迅许多零散的生活细节，将鲁迅置身在日常生活中去描写，是让他的形象生活化、 真实化、不仅可敬更加可亲。 文章的篇幅较长，一共有 69 个自然段。在课前我就在想怎么样适时的引导 才 能让学生有思路可循，又不失枯燥。我决定釆用化整为零的方法，把较长的 文章 进行分类。在完成每个部分的同时，解决整篇文章的教学。但这种方法我 发现有 个弊端，课堂时间不够用，我设计了两个课时上完本课，而实际用了两 个半课时。 当然这与我课堂把控能力不足有很大的关系。 我在教学时抓住情感主线，反复阅读，激发学生对鲁迅的怀念之情。我设计 了 这样的问题:“鲁迅的神态动作中你体会到什么？你认为这样的对话应该怎样 读？" 在品读鲁迅提鬼这个故事时，“读这些句子时你有什么感受？体会到鲁迅 是怎样的 —个入？……”这样的问题很容易激活学生的思纟隹，有利于学生感 悟。实践证明， 整个教学过程以情感为主线，以读为主，极大地促进了学生自 由的感悟和体验。 我试着转变角色，由教者转变成为有经验的组织者和引导着。 重视朗读，重视学 生的个性发展，学生学得生动，学得开心。反思自己的教学， 我明白当好一名语 文教师真的拥有太多的不容易，让学生掌握牢固的基础知识 不容易，让学生掌握 熟练的基本技能不容易，让学生打开话匣子不容易，让学 生声情并茂地朗读不容易……而这些方面，我需要学习的还有许多。 4 孙权劝学 《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有 119 个字，但人物形象生动 传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片 段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言 文的能力。对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定 得比较低。从施教过程看，有启发之处，有不足之处。 本堂课的优点是：重难点突破较好;环节设置到位。缺点是：问题设置比较 宽泛，针对性不够明确，让学生无所适从;老师在导入、教学环节衔接方面还应 讲究些艺术性，小结时要有针对性地突破重难点。 经过认真反思，我不仅认识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平时的教学中 存在的不足。 首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图设 计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后 到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。 其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学 习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想 把教材提供的知识全都灌输给学生。细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不 完的，教师不能以传授知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学 习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。 再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未掌握其 精髓。其实，方式方法好不好，并不在于它新颖不新颖，而在于它适合不适合教 材和学生。最后，我还感觉到自己的知识结构已经不很适合二十一世纪的学生了， 因此，多接触新鲜事物，多与学生交流，了解他们的想法和需求也是今后工作中 不可忽视的方面。 写作 写出人物的精神 七年级下册第一单元写作《写出人物的精神》，意在指导学生在 写人物外在 特点的同时，也能写出人物的内在精神。 教学本课的主导思想就是将课内所学写作技巧迁移到自己的写 作过程中， 达到学以致用提高自己写作水平的目的。 在本次教学中，首先让学生通过导学案做好课前准备，那么学生 在课堂上 就会有充分的时间学习思考练笔。虽然本节课顺利完成教学 任务但是其中不足 之处还是值得深思的。 其一、可以尝试先分类出示学生作品，在评议的过程中总结出运 用写作技 巧写出人物性格及精神应该注意的几点，然后再结合课内现 代文举一反三，加 深印象，最后再让学生结合总结出的要点修改自己 的作文片段，边批改边深入 指导。 其二、可以在评议的过程中适时地加入一些正能量思想教育。 其三、课堂上气氛还不够活跃，应多多调动学生的积极性让学生 主动参与 到课堂教学当中，做课堂的小主人。