部编版三年级语文下册《6陶罐和铁罐 》

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文档介绍

部编版三年级语文下册《6陶罐和铁罐 》

‎6.陶罐和铁罐 课题 陶罐和铁罐 课型 新授课 设计说明 课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分:前半部分讲铁罐看不起陶罐,常常奚落它;后半部分讲许多年过去了,陶罐出土变成了文物,铁罐却早已氧化消失了。这个故事告诉我们:不能只看到自己的长处,而看不到自己的短处,也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。教学中,我放手让学生自读自悟,并进行情景表演,让学生置身于故事之中,还让学生仿照课文编写寓言,发展学生的思维。‎ 学前准备 ‎1.预习生字、词语,读通课文。(学生)‎ ‎2.制作多媒体课件。(教师)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.会认10个字,会写10个生字,正确读写、理解文中新词。‎ ‎2.分角色朗读对话,体会陶罐和铁罐的不同特点。‎ 学习重点 ‎1.掌握本课的生字词。‎ ‎2.体会陶罐和铁罐的特点。‎ 学前准备 ‎1.预习生字、词语,读通课文。(学生)‎ ‎2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。(教师)‎ ‎3.制作多媒体课件。(教师)‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、导入新课。(用时:5分钟)‎ ‎1.课件出示各种不同材质的罐子图片,引导学生说说它们的特点。‎ ‎2.板书课题。‎ ‎1.观察图片,小组交流讨论,说说各种罐子的特点。‎ ‎2.齐读课题。‎ 6‎ 二、初读课文。(用时:10分钟)‎ ‎1.引导学生自读课文。要求:‎ ‎(1)读准字音,认读词语,自学生字词。‎ ‎(2)联系上下文理解新词。‎ ‎(3)说说课文主要讲了一件什么事。‎ ‎2.交流自学情况。‎ ‎1.学生自读课文,自学生字词。‎ ‎(1)读准字音,注意读好下列生字的读音:懦(nuò)、恼(nǎo)、尘(ché)。‎ ‎(2)认读词语。‎ ‎2.联系上下文,交流对词语的理解。‎ ‎3.交流课文的主要内容。‎ ‎1.读拼音写词语。‎ jiāo ào qiān xū ‎ ( ) ( )‎ nuò ruò chén tǔ ‎ ( ) ( )‎ ɡǔ dài jià zhí ‎ ( ) ( )‎ 三、精读理解。(用时:15分钟)‎ ‎1.引导学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁罐的对话,并点名学生说说从中读懂了什么 ‎2.课件逐一出示对话,指导感情朗读,体会陶罐和铁罐的特点。‎ ‎1.学生通过分角色朗读等方法,读陶罐和铁罐的对话,体会铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。‎ ‎2.对照课件展示,逐步读好对话。‎ ‎2.根据课文内容填一填。‎ ‎(1)“你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐________地问。‎ ‎(2)“不敢,铁罐兄弟。”陶罐________地回答。‎ 四、角色朗读。(用时:10分钟)‎ ‎1.引导学生思考:从对话中,你知道陶罐和铁罐的缺点分别是什么吗?‎ ‎2.男女生分角色朗读对话。‎ ‎3.找两名学生戴头饰情景表演。‎ ‎1.铁罐易氧化,陶罐易碎,这是它们的缺点。‎ ‎2.分角色朗读对话。‎ ‎3.学生进行情景表演。‎ ‎3.理解词语的意思。‎ 相提并论:______________‎ ‎4.给句子换个说法,保持意思不变。‎ 何必这样说呢?‎ ‎___________________________‎ 6‎ 教学反思 教学一开始,我让学生欣赏图片,一下子吸引了学生的注意力。之后通过不同形式的朗读对话,让学生对陶罐和铁罐的特点了解得很清楚,分角色朗读和情景表演是对这一理解的深入。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.理解课文,明白故事中蕴含的道理。‎ ‎2.学编寓言故事。‎ 学习重点 明白故事中蕴含的道理。‎ 学前准备 制作多媒体课件。(教师)‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习字词,回顾课文。(用时:3分钟)‎ ‎1.教师听写词语,检查学生对字词的掌握情况。‎ ‎2.引导学生回忆:课文讲了一个怎样的故事?‎ ‎1.学生写词语。‎ ‎2.学生回顾课文,用自己的话说一说课文讲述的故事。‎ 二、精读课文,理解内容。(用时:18分钟)‎ ‎1.引导学习第1~9自然段。‎ ‎(1)学生朗读第1~9自然段。思考:这几个自然段主要讲了什么?‎ ‎(2)引导学生理解“奚落”的意思。‎ ‎(3)引导学生读文思考,出示问题:‎ ‎①‎ ‎1.学生自由朗读第1~9自然段,说出这几个自然段的主要内容。(铁罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)‎ ‎2.学生读文理解“奚落”的意思。(讥讽嘲笑。)‎ ‎3.学生根据老师提出的问题,有目的地读文,并画出相关的句子。‎ ‎5.“奚落”一词是什么意思?写出了铁罐怎样的性格?_________________________________________________________________________________‎ 6‎ 陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?‎ ‎②铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的)?‎ ‎③面对铁罐的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?‎ ‎2.引导学习第10~17自然段。课件出示问题:‎ 许多年过去了,陶罐是什么样的?铁罐是什么样的?当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?为什么呢?‎ ‎4.学生自读自学这些句子,体会陶罐和铁罐的不同态度。(铁罐:傲慢、狂妄;陶罐:谦虚、忍让、不骄傲、不自卑。)‎ ‎5.学生快速默读第10~17自然段,交流老师提出的问题。‎ ‎6.面对铁罐的奚落,陶罐是怎样回答的?写出了陶罐怎样的性格特点?_________________________________________________________________________________‎ ‎7.你想对文中的陶罐和铁罐说些什么?_________________________________________________________________________________‎ 三、联系实际,感悟道理。(用时:10分钟)‎ ‎1.引导学生联系课文和生活实际说说从故事中明白了什么道理。‎ ‎2.课件出示填空练习:‎ 这则寓言将( )和( )人格化,通过人格化的描写,告诉人们( )。‎ ‎1.学生再读课文,联系课文和生活实际,体会故事中蕴含的道理。‎ ‎2.学生完成练习。‎ ‎8.从这个故事中,你明白了什么道理?_________________________________________________________________________________‎ ‎9.请以“笔尖和笔帽”‎ 6‎ 四、拓展延伸。(用时:9分钟)‎ 布置练笔:请同学们模仿本课,编一则具有深刻道理的童话故事。‎ 学生根据要求完成练笔。‎ 为题,写一则小故事。‎ 板书设计 教学反思 本课教学中,第一板块的学习主要让学生通过读、思、议、演来感悟特点,探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点;第二板块的学习主要放手让学生自主学习,鼓励学生质疑问难,培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。‎ ‎《陶罐和铁罐》教学片段 ‎◆以读代讲,感悟文本。(教学重点) 师:铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢?课文有很精彩的描写,请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读,然后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读?‎ 生1:(读)“你敢碰我吗,陶罐子!”‎ 生2:(评)他没读出傲慢的语气。‎ 师:傲慢的语气该怎么读?(没人举手)听老师读,我把这个句子读两遍,听完了回答哪遍好。(老师读)‎ 生:老师第二遍读得好。‎ 师:好在哪儿?哪个字读得重?哪个词读得慢?‎ 生:老师把“碰”字读得重,把“陶罐子”读得慢,读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。‎ 师:说得真好!谁把这个句子再读一读?‎ 生:(很有感情地)“你敢碰我吗,陶罐子!”‎ 6‎ 师:读得好!向他学习!全班齐读。(生齐读)‎ 师:铁罐不止一次奚落陶罐,请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来,同桌交换读,读时注意提示语,读出语气,然后大家评一评。‎ ‎(同桌交换读,气氛热烈)‎ 师:铁罐是怎样奚落陶罐的?谁读一读?‎ 生1:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”‎ 生2:他读得没有感情,太平淡,没有读出傲慢的语气。‎ 师:这一句要用傲慢的语气读吗?‎ 生:不,应该用“轻蔑”的语气读。‎ 师:那就请你读一读。‎ 生:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”‎ 师:读得怎么样?‎ 生:(齐)好!(热烈鼓掌)‎ 师:还有谁来读?(生纷纷举手,跃跃欲试)‎ 生:“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!”‎ 师:读得好不好?‎ 生:(齐)好!(热烈鼓掌)‎ 师:铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的,它为什么看不起陶罐呢?‎ 生:铁罐认为自己很坚蜀固,而陶罐很容易碎,它只看到了自己的长处,所以看不起陶罐。‎ 师:铁罐认为自己很坚固(板书:坚固),这是它的长处(板书:长处),而陶罐很容易碎(板书:易碎),这是陶罐的短处(板书:短处),铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。面对铁罐一次次的奚落,陶罐是怎样回答的?请同学们分角色读它们的对话,要读出不同语气。‎ ‎(读书气氛异常热烈,最后指名读)‎ 6‎
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