五年级上册数学教案-4简易方程 ︳青岛版 (2)

五年级上册数学教案-4简易方程 ︳青岛版 (2)

简易方程的整理和复习教学设计 教学内容分析：‎ ‎《简易方程的整理和复习》是小学数学五年级上册第四单元的内容。学生通过对《简易方程》的学习，对方程有了较为全面地认识，能够解方程和用方程解决问题。本课的教学主要内容是对本单元所学的内容进行系统地整理和复习，使学生建立起较为系统的知识体系。通过整理和复习，培养学生的表达、交流、归纳、总结的能力，提高学生对本单元所学知识的运用能力，增强数学的应用意识。‎ 设计理念：‎ ‎《新课标》指出：“教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；数学课程的设计与实施应根据实际情况，合理地运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”对此，在本节课中，运用互动教学形态。让学生展示自己的风采、主动求知。本节课属于整理复习课，在教学设计中我更侧重于引发学生说出自己的想法。学生组织语言，表达出本单元的每一个知识点，再加以引导构成一个知识体系。整个过程让学生体会到数学来源于生活，应用于生活！‎ 教学目标：‎ ‎1.知识技能：通过活动，学生能够比较熟练地用字母表示数、用等式的性质进行解简易的方程，并会列方程解决实际问题。‎ ‎2.问题解决 ‎：根据本单元知识结构，学生进行系统的归纳和整理知识，并将本单元知识形成条理性、模块性；会在具体情景中用字母表示数；会正确熟练地解各种方程；会分析实际问题中关键句并正确找出等量关系式。 ‎ ‎3.情感态度与价值观：通过小组讨论能使学生依靠集体的力量取长补短，学会系统地归纳和整理知识；通过练习，提高学生综合应用知识，解决问题的能力。‎ 学情分析 本单元的知识内容是用字母表示数和解简易方程，以及运用简易方程解决一些实际问题。在此之前，学生已经学习了一定的算术知识，已经初步接触了一点代数的知识的基础上进行学习的。由于学生已经完成了本单元的知识学习，学生的抽象概括能力得到提高，数学语言和符号意识得到发展。因此，我采用以互动交流的教学形式，让学生用自己用语言描述对本单元知识的理解。通过交流、合作、归纳和总结，使得学生把本单元的每一个知识建立起联系，从而更好地掌握本单元的知识。在巩固知识的同时，发展学生口头表达能力和抽象逻辑思维能力。‎ 教学重点：‎ 引导学生巩固本单元的知识，并学会运用到解决实际问题当中。‎ 教学难点：‎ 通过整理复习，学生感悟知识点之间的联系，并构建知识体系。‎ 教学过程 一、视频导入——感知知识点存在密切联系 图片（零散的多米诺骨牌）‎ 师：你知道这是什么吗？请你来说一说。‎ 再看看推倒经过精心整理后多米诺骨牌的视频 师：看完视频，你有什么感受？为什么这么多的多米诺骨牌会产生这样的效果？（要抓住学生回答中“整理”两个字）‎ 师：非常好！每一块多米诺骨牌经过整理都有着密切的联系。我们所学的每一个知识点就像多米诺骨牌，经过整理，把每一个知识点都建立联系，将会产生同样的效果 师：现在，我们就来一起进行简易方程的整理和复习吧！‎ ‎（板书：简易方程 整理和复习）‎ ‎【设计意图：通过图片和视频导入，震撼的视觉感受，调动学生学习的积极性的同时，让学生感知整理的重要性和效果性，然后顺理成章地提出对本单元的学习，学生将带着期待进行学习。这样安排，符合学生的认知规律】‎ 二、知识再现，展现风采 分享环节：小组成员说一说，我学了什么？‎ 师：请拿课前作业思维导图，和小组成员说一说，这个单元，你学习了什么？‎ 小组成员之间分享自己的思维导图的想法。‎ 师：好，停！请同学上台来说说你的。来，请你来说。‎ 师：掌声送给这位同学。‎ 点评互动环节：‎ 师：请你来点评一下。/ 你有什么问题想问？‎ 教师该环节起引导的作用，将学生叙述的知识进行整合。‎ ‎【设计意图：学生在小组通过向成员分享思维导图的设计思路，引导学生对知识点进行总结归类。在交流的过程中，产生思想上的碰撞，加深学生对知识的认知。另一方面，最为直接地了解学生对知识的掌握情况。有利于学生成为学习的主体，充分发挥学生学习的主观能动性，并在后续的课堂中做出相应有效的对策。】‎ 师：好，我们一起来总结：这个单元，先学习了用字母表示数。‎ 师：字母除了可以表示数，还可以…‎ 师：然后，我们学习了等式的性质，它有什么用？‎ 师：那什么是方程呢？你可以列出一个方程吗？‎ 师：学习方程之后，利用方程来解决生活中的？‎ ‎【设计意图：学生经过思想的交流和碰撞，对本单元的知识点有了更深刻的认识。这一环节，在教师的引导下，学生把本单元的知识串联起来。学生初步构建出本单元知识体系的雏形。】‎ 三、拓展运用，巩固练习：‎ 师：看来大家都掌握的很好，现在老师出题考考大家。‎ ‎1.说一说下面哪些算式是方程？‎ ‎ ‎ 学生利用平板进行抢答，为同学讲解 ‎ ‎【设计意图：该环节利用智慧课堂的信息技术，学生利用平板进行课堂的互动。通过抢答的方式获得发言机会，吸引学生的注意力，激发学生课堂的积极性，并让课堂的气氛活跃起来。】‎ ‎ （ ） ‎ 要点： 。‎ ‎ 。‎ 学生利用平板直接作答，对答错的学生进行有针对性的讲解。‎ 师：请你说说。‎ ‎3.小轩今年b岁，爸爸今年33岁，10年后爸爸比小轩大（ ）岁。 ‎ ‎ A、33—b+10 B、33-b C、10 ‎ 要点：不管多少年后，爸爸的年龄总是比小轩大33-B岁。‎ 师：请你给大家讲解。‎ 学生利用平板直接作答，对答错的学生进行有针对性的讲解。‎ ‎【设计意图：该环节利用智慧课堂的信息技术，学生利用平板进行课堂的互动，教师能确定课堂参与率。通过智慧课堂的信息技术，获得每一位学生的答题对错情况，进行有效地讲解，使得学生的问题得到有针对性的解决，提高教学效率。】‎ ‎4.解方程 请看黑板上同学列出来的方程 请现在作答 师:完成的同学请在小组内讨论，校对答案，然后拍照上传。‎ 师：请这三道题的出题人上台当小老师给大家讲解 ‎【设计意图：该环节的题目是由学生提出的，并有学生当小老师讲解，充分发挥学生的主观能动性，并前后呼应。‎ 学生在完成练习后，小组成员之间相互讨论，校对答案，再次进行思想的交流碰撞。该环节利用智慧课堂的信息技术，学生利用平板进行课堂的互动。学生的答案通过拍照直接成功上传，让完成练习以后有一种成就感。这可以调动学生的积极性。教师可以直接调用学生的答案进行展示，有利于教师对学生的完成情况进行点评。】‎ 师：这个单元，我们学习了列方程解决实际问题。 我们要注意什么？‎ 请学生回答。‎ 师：好，现在通过一个微视频，一起回顾列方程解决实际问题的方法。‎ 播放微课 师：掌握方法后，请看题，请这位同学来给大家读题。‎ 故宫的面积是72万平方米，比天安门广场面积的2倍少16万平方米，天安门广场的面积为多少万平方米？‎ 师：首先，我们要做什么？接下来，我们要？最后呢？‎ ‎【设计意图：学生先说出自己解题的想法，再通过微视频的演示，吸引学生注意力，并让学生再次感悟列方程解决实际问题的思路和方法，与之前的知识产生共鸣，引发思考。最后通过一道例题，在教师引导下，完成解题的整个过程，这是对知识的实际运用。】‎ 师：好，大家都掌握的非常好。接下来，请完成下面的这道题。‎ ‎4.列方程解决实际问题。‎ ‎2015年7月31日，我国成功申办：2022年冬季奥运会。北京冬奥会计划使用25个场馆 。北京冬奥会计划使用的场馆是北京赛区计划使用的场馆的2倍少1个。北京赛区计划使用多少个场馆？‎ 师：请一位同学上台，说一说你是怎么做的？‎ ‎【设计意图：在渗透爱国主义教育的同时，让学生感受数学来源于生活，应用于生活。让学生学会运用所学知识解决实际问题！这是教学的理想目标：学生学以致用。学生上台充分享成果，培养学生语言组织能力和口头表达能力。】‎ 师：掌声送给这位同学。接下来，请挑战这一道题。‎ ‎5．小轩的岁数和妈妈的岁数一共37岁，妈妈的年龄比小轩的年龄大25岁。小轩和妈妈的年龄各多少岁？‎ 师：请你来点评。‎ ‎【设计意图：本节课是整理复习课，除了引导学生对知识进行整理和复习，巩固学生的知识，还要一定程度上提升学生对该单元知识的运用能力。该题就是针对此设计的。存在着一定的难度。学生经历面对挑战、遇到困难、尝试突破、受阻、最后挑战成功的过程。这有助于培养对学生能力，加深学生对解方程的认知。】‎ 四、课堂总结：‎ 师：今天我们一起整理和复习简易方程这一单元，你有什么收获？‎ 引导总结：用字母表示数是解方程基础，相当于天平的底座；解方程的依据是等式的性质，相当于天平的杆杠；用方程解决实际问题是解方程的运用。 ‎ ‎【设计意图：通过整理和复习，学生对本单元的知识点有了进一步的认知。数学是来源于生活的，通过引导学生把单元的每个知识建立起联系，最后构成一个天平，形成一个知识体系，呼应导入！】‎ 图片：改变世界的十大方程式的纪念邮票 师：这是为了纪念改变世界十大方程的而发行的邮票。这十大方程语我们的生活息息相关。希望我们的同学，以探究方程、求未知数的精神去探索我们那浩瀚的数学世界。这节课就上到这里，下课，同学们再见。‎ ‎【设计意图：通过改变世界十大方程，开拓学生的视野。同时也是对学生美好的期望。】‎ 板书设计：‎