四年级上册数学教案-4 线段、射线、直线｜冀教版 (1)

四年级上册数学教案-4 线段、射线、直线｜冀教版 (1)

教学设计方案 学科 数学 单元 五 课题 线段、射线、直线 课时 第1课时 班级 日期 ‎ ‎ 教学目标：‎ 1、 通过观察、想象等活动，初步感知“无限延长”的含义。‎ 2、 知道线段、射线和直线三者之间的联系与区别。 ‎ 3、 认识射线和直线，会用字母正确表示直线和射线。‎ 4、 培养学生用数学的思维方式分析、解决问题的能力。 ‎ ‎ ‎ 教学重点：认识射线和直线，认识射线、直线的无限性。‎ 教学难点：知道线段、射线和直线三者之间的联系与区别。‎ 教材分析：‎ 本套教材有关线段、射线、直线的体系是：将线段作为原始概念，也就是不定义概念，在一年级第二学期时用“这些就是线段”来处理的，到了四年级第一学期，教材安排从线段出发，引出射线和直线。本节课在概念的形成过程中教师利用线段这一已学知识的结构体系，使学生主动迁移到对“射线、直线”的学习上来，通过观察、想象、画一画等活动初步感知“无限延长”的含义，知道线段、射线和直线三者之间的联系与区别。‎ 学情分析：‎ 学生在学习本课之前，已经初步认识了线段，在曾经的学习经验中，也知道了线段的一些特点。通过前期的了解发现在“直线”这一概念还未学习之前，学生产生了潜意识的错觉，学生往往会把所有“直的线”统称为“直线”。对四年级的学生来说，对概念的学习已经有了一定的经验，因此对线段、射线、直线三个概念的整体感悟与辨析应该有一定的能力。但是射线与直线都有“笔直的无限地延长”这样的涵义，教师要让学生通过想象并体会“无限延长”。‎ 板书： ‎ 线段、射线、直线 ‎ 端点 延伸 长度 ‎ ① 线段 2个 不能 有限 可以度量 ‎ ② 射线 1个 向一端 无限 无法度量 ‎ ③ 直线 0个 向两端 无限 无法度量 教学过程 教学环节 对应目标 教师活动 学生活动 技术支撑 设计意图 一、‎ 初步感知 一年级的时候我们学习过线段，它有什么特点？‎ 归纳线段的特点 今天我们要来认识两种新的图形——射线和直线，你们听说过吗？‎ 请你将想象中的射线和直线画到练习纸上。‎ 揭示课题：线段、射线、直线。‎ 回忆旧知 思考回答 学生说一说 画一画并拍照上传 复习线段的特点，为本节课作准备 ‎（拍照上传）‎ 二、明晰概念 对应目标：1、2、4‎ ‎1、情景创设，初步体会、想象线段、射线和直线。‎ 阅读材料一、画一画、说一说 想一想，从地球到月球的这束光，在数学中可以用什么图形表示？‎ 课件出示1号线 ‎ ‎ 阅读材料二、画一画、说一说 课件出示2号线 归纳 阅读材料三、画一画、说一说 课件出示3号线 归纳 学生想象回答，感悟射线、直线无限延伸的涵义 ‎（课堂提问）能把线段学习中的几个要素迁移到射线、直线的学习中。‎ ‎2、探究线段、射线和直线三者之间的区别与联系。‎ ‎（1）这三条线有什么不同？‎ 归纳 小结：1号线是线段；2号线是射线；3号线是直线。‎ ‎（2）这些在生活中还有哪些地方可以看到？‎ 观看微视频 比较线段射线直线三者的区别与联系 ‎ 说一说观后感 梳理出线段、射线、直线的不同点 ‎（微视频）‎ 三、 深入探究 对应目标：3‎ ‎1、通过以上的学习你对射线和直线是不是又有了新的认识，对之前自己画的直线和射线你有什么看法？‎ ‎2、为了更深入地认识这三种图形，让我们试着画一画。‎ 展示、交流 练习 ‎3、命名：用字母表示。‎ 教师指导线段和直线的命名方法。‎ 学生模仿给射线命名。‎ 练一练：用字母表示下列图形。‎ ‎4、游戏 主题一：过一点可以画多少条直线？‎ 说一说自己的看法 学生动手画一画后拍照上传 学生尝试用字母命名直线、射线。‎ 学习练习命名 ‎（拍照上传）‎ 熟练掌握图形的画法和命名方法 ‎（试卷推送）‎ ‎（主题投票） ‎ 主题二：过两点可以画多少条直线？‎ 学生动手画一画验证自己的观点。‎ 四、‎ 总结 你有什么收获吗？‎ 学生回顾整节课的流程，交流。‎ 清晰的梳理知识点